課外閱讀是閱讀教學的主渠道

毋庸置疑，課外閱讀是對課內閱讀必要的和有機的補充。同時，新課標也十分強調學生的課外閱讀，重視對語言的積累。因此，小學生語文課外閱讀應該以建構主義理論為指導，關注學生內部動力的生成，激發學生的閱讀興趣，發揮教師的主導作用，對學生的課外閱讀方法進行必要的指導。同時，要以學生為主體，根據學生不同年齡的身心特點，提供適合的讀物，最終促使學生形成良好的課外閱讀習慣，促進他們語文素養的提高。

教師在對學生進行閱讀指導時，除了幫助他們切實提高課外閱讀的科學性和有效性外，尤其要重點培養他們良好的閱讀習慣，不斷增強其課外閱讀的自覺性和持續性。

一是做好課外閱讀的檢查與評價。 教師只有對學生課外閱讀進行檢查，才能了解學生閱讀的收獲和存在的問題，加以有效指導，并起到督促作用。教師要經常采取談話、檢查讀書筆記等方式，了解學生課外閱讀的情況。也可以把檢查閱讀情況和班級活動、語文實踐活動結合起來，鼓勵學生將自己的閱讀成果展示出來，和同學交流通過閱讀獲得的信息、知識，做到資源共享。這樣，既使學生在交流過程中體驗到閱讀的樂趣，又能鍛煉其口頭表達能力，激發他們更自覺地通過閱讀來積累語言、積累知識。

二是圍繞課外閱讀開展多種活動。進行課外閱讀指導，不能像課內教學那樣死板，要經常開展一些學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。如開展“講故事比賽”“讀書匯報會”“展評優秀的讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”“知識競賽”“比賽查閱資料”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，使學生享受閱讀的樂趣，讓一次次豐富多彩的活動轉化為學生多讀、好讀的動力。

三是養成良好的閱讀習慣。從心理學角度來看，習慣是一種高度自覺的自發行為，一個人一旦形成某種習慣，將會長期影響其行為。教師如能幫助學生養成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生。因此，教師要在實際教學中，逐步培養學生良好的閱讀習慣，如認真讀書的習慣、使用工具書的習慣、積極思考的習慣、愛護書報的習慣、用眼衛生的習慣、不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不僅對學生閱讀能力的提高至關重要，而且對他們將來的發展也會起到非常積極的作用。

實踐證明，教師加強對學生課外閱讀的引導，不僅能激發他們濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，而且有利于學生學習和鞏固課堂上所學知識，啟發其智慧，鍛煉其才能，最終使教學收到事半功倍的效果。

（責 編 木 子）