淺談中學英語中“說”的能力的培養

英語作為一門語言，其目的在于交際。但是，由于英語是一門外語，學生受環境、心理等因素的限制，多不敢張口說。因此，英語口語教學就成了教學中的難題。那么該如何培養學生“說”的能力呢？我在教學實踐中作了如下的嘗試。

一、創設語言環境，培養學生“說”的欲望

語言交際離不開環境，教師要善于創設語言環境，啟發學生開口說英語。剛接觸英語的初中生特點是愛說、膽大、好動、好奇心強、好表現，并且樂于模仿，喜歡將學到的語言材料用于實踐中。因此，教師要激發學生愉悅的情感，使他們敢于說、樂于說。用英語組織教學有十分重要的意義，它有利于提高學生的聽、說水平，有利于向學生提供英語表達示范，也有利于學生的口頭模仿。也許開始學生聽不懂，教師可借助于實物、圖片、手勢、表情等來幫助學生理解，久而久之，學生的聽力水平和理解能力就會提高。

二、通過聽力訓練，練習標準語音、語調

由于受母語影響，中國人講英語或多或少都帶有中國腔。為解決這一問題，我堅持讓學生多聽錄音帶，讓學生注意語音、語調、停頓等，熟悉英語口語的特點。英語口語形式與書面語不同，英語口語情感性強，說話者多用手勢、語音、語調表達情感。口語語言結構形成有“十多”特點：自然句多、簡單句多、疑問句多、省略句多、移位現象多、簡縮式多、客套語多、常用詞匯出現的多、習慣用語多、語氣詞多。因此，無論是教單詞、對話，還是課文，都要讓學生進行跟讀、聽讀，模仿磁帶發音，掌握語音、語調的規律。聽力提高了，口語表達就有了基礎，沒有足夠的聽的實踐，學生是不可能開口說英語的。

三、幫助學生了解中西方文化的差異

語言是交際工具，更是文化的載體。如果不了解交際對象的文化背景，口語表達時必會犯錯誤，出現漢語式英語。所謂漢語式英語就是按漢語表達習慣去表達英語，出現這種情況的原因就是學習者不理解中西方文化差異，無法用言語表達自己的意思，所說的英語令聽者不知所云。所以，教師在平常要注意向學生滲透文化差異知識，像回答別人稱贊要說“Thank you”；同英美人士相遇，不要問年齡、收入、婚姻等。為讓學生理解怎樣運用語言，教師也可以讓學生廣泛閱讀，使他們逐步了解和體驗不同國家、不同地域之間的文化差異，從而逐步排除學生語言學習中的母語干擾，避免說英語時的尷尬。

四、鼓勵學生用英語交際

在課堂教學中，教師的信任和鼓勵會直接影響到學生的求知欲。只有課堂上寬松、和諧的氛圍，才能激起交流的欲望，這就要求教師對學生學習行為、學習效果和思維表現作出積極評價。實踐證明，教師一個默許的眼神，一句發自內心鼓勵的話語，一聲由衷的贊許，都能極大地增強學生學習英語的自信心，最大限度地調動學生說英語的積極性。當然，在評價中，教師應注意對學生的評價要客觀、公正、誠懇，既讓學生體驗到評價的嚴肅性，又要滿足學生渴望成功的心理需求，從而調動他們學習的積極性。