“導學、誘思”在高中歷史教學中的運用

自去年冬天開始，我校開展了一個以“導學、誘思”為主題的大規模課堂教學改革活動。所謂“導學”，即引導學生學會閱讀資料，從中發現問題并進而探討解決問題的辦法。“誘思”，即誘發學生自學、思考。為此，要創設“問題情境”，促使學生去積極主動地發現問題、解決問題。下面以《中國共產黨的誕生》一節課的學習為例，把我自己在教學中的實踐和體會加以簡單總結。

首先，提前布置預習任務，讓學生自己動手搜索，查閱與中國共產黨“一大”和“二大”召開有關的文字及音像資料，并結合教師編寫的“導學、誘思”提綱，完成對本節課的預習。

其次，在學生預習的基礎上，教師通過啟發誘導，讓學生掌握本節課的重點：中國共產黨誕生的歷史條件、誕生的標志及意義，中共二大制定的反帝反封建的民主革命綱領等。

再次，教師精心設計問題，通過學生的主動思考、分析以及同學之間相互合作討論來解決這一系列問題。

在講到中國共產黨誕生的歷史條件時，我這樣創設問題情境：出示《俄國十月革命一聲炮響》《各地共產主義小組成立地點》《一戰期間工人階級人數迅速增加，罷工次數激增及五四運動中上海工人階級參加斗爭》《共產國際指導中共成立》等4幅圖片，讓學生觀看圖片后準確歸納中國共產黨誕生的歷史條件：思想基礎——馬克思主義的廣泛傳播；組織基礎——各地共產黨早期組織的建立；階級基礎——工人階級隊伍的壯大和工人運動的發展；外部條件——共產國際的幫助。在學到中國共產黨誕生的歷史意義時，教師先引導學生比較中國共產黨與中國同盟會這個資產階級政黨的不同，從而得出：中國共產黨與以往任何政黨都不同，它是新型的無產階級政黨。自從有了中國共產黨，中國革命面貌就煥然一新了。

講到中共二大制定的反帝反封建的民主革命綱領時，我讓學生每4人一組，討論探究中共二大與中共一大在制定綱領方面有何不同。教師可以提示學生從當時中國的社會性質以及革命任務等方面去思考：中共一大制定的“用無產階級軍隊推翻資產階級政權、實現共產主義”的綱領是否符合當時的革命實際？經過認真討論，學生明白了中共一大制定的綱領不符合當時中國革命的實際，無法解決當時中國革命迫切需要解決的問題。于是才有了中共二大上重新劃分革命階段，制定了兩個綱領：最低綱領和最高綱領。這樣，中國共產黨第一次在中國人民面前提出了徹底的反帝反封建的民主革命綱領，為中國人民指明了斗爭方向。最后讓學生聯系史實說明：為什么有了中國共產黨，中國革命面貌就能煥然一新？經過同學們深入討論，最后在教師的引導下，形成了一條線索：第一次工人運動高潮——國共合作大革命——建立農村革命根據地，開辟一條中國特色的革命道路——八年抗戰——三年解放戰爭——成立新中國——確立社會主義制度，直到改革開放，港澳順利回歸，“神五”、“神六”試驗成功等史實，實現了歷史與現實的有機結合。

（責 編 辛 欣）