數學課堂要為學生的有效參與“開渠引流”

新課標特別關注學生的發展，強調“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。如果離開了學生積極、有效的課堂參與，那么學生的發展就是空談，構建有效課堂也就得不到保證。為此，必須通過有效的途徑和方法，為學生的有效參與“開渠引流”。

誘發學生有效參與的動機。創設趣味盎然的課堂氛圍，具有情感上的吸引力和感染力，能激發起學生的好奇心、求知欲。因此，在數學課堂教學中，教師必須貼近學生“思維的最近發展區”，針對小學生的心理特征和需要，合理運用多種“激趣”手段，以生動活潑的形式和童真、童趣的語言，引發學生“我要參與”的興趣，促成學生有效參與的積極動機。例如：在教學“圓周率”時，我先讓學生提前準備好大小不等的圓紙片，課上對學生說：“今天請同學們當一回‘考官’，只要你們把量出的圓的直徑報給老師，老師馬上能說出這個圓的周長。”一句“投石激浪”的話，誘發了學生的好奇心。當學生發現老師能很快地說出圓的周長時，他們的好奇心立即轉化成求知欲。這時我又不失時機地問：“同學們想知道圓的直徑與圓的周長之間有什么關系嗎？”這樣學生有了探索新知的興趣，有效參與的積極動機就會“水到渠成”。

激發學生有效參與的熱情。新課程強調學生是學習的主人。為此，必須把課堂交給學生，把學習的主動權還給學生，確立學生的主體地位，讓學生與教師一起親身經歷發現問題、分析問題、解決問題的過程。在教學中，教師要以平等的合作伙伴角色，以民主協商或引導、激勵式的語言與學生對話，促使學生積極參與數學學習。有了這種平等、民主、情感交融的氛圍，學生的聰明才智和成就感得到自由的舒展，其有效參與的熱情就會“順流而至”。

提供學生有效參與的機會。首先，教師要確立為學而教的指導思想，堅決杜絕那種一味為了完成預設的教學任務而霸占課堂、一講到底的現象，做到凡是學生能看、能說、能做的，教師絕不講解；凡是學生可以自食其力發現、解決的問題，教師絕不越俎代庖，讓學生有時間參與到課堂教學中去自主探索。

其次，要實施開放式的課堂教學，給學生足夠的活動空間，讓學生有時間動腦思考、質疑問難、合作交流，有機會發表自己的見解和動手操作。這樣學生通過多種形式的充分活動，既能認知、理解、探索和創新，又能得到交流，體驗成功的喜悅，實現可持續發展。

再次，參與是每個學生的基本權利，而不是少數“尖子生”的專利，因此必須面向全體，改變那種少數學生撐場面、多數學生做陪客的虛化現象，做到人人參與，形成“遍開自由花”的格局，這樣學生的有效參與就有了“源頭活水”。

總之，在數學課堂教學中，教師只有想方設法“開渠引流”“師生共鳴”，學生才能產生愛學、會學、樂學的動機與活力，從而真正實現學生的有效參與、高效學習。