利用引言培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

一節(jié)課的開(kāi)頭也稱(chēng)為“引言”，它的作用是將學(xué)生的思維迅速地帶入新課中，但它不能簡(jiǎn)單地等同于教材的引言。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的引言，可以使學(xué)生養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，從而為創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過(guò)程，就是學(xué)生處于思維的過(guò)程，任何一節(jié)課的思維過(guò)程都有起始、展開(kāi)和結(jié)束這樣幾個(gè)階段。而一節(jié)課引言的主要作用便是給學(xué)生的思維一個(gè)起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的大腦細(xì)胞興奮起來(lái)，為整節(jié)課的思維過(guò)程做好“準(zhǔn)備活動(dòng)”。一堂課如果有好的引言，可以馬上抓住學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，使學(xué)生把注意力和興趣集中起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而展開(kāi)積極的思維，在最佳的狀態(tài)中主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材及學(xué)生實(shí)際情況在課前制定好的。整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程就是教師課時(shí)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程，為使學(xué)生的思維能與教師教學(xué)計(jì)劃吻合，對(duì)學(xué)生的思維實(shí)行有效的超前控制，以便充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，在每節(jié)課的開(kāi)頭部分也就是引言中教師就應(yīng)促使學(xué)生定向思維，激勵(lì)學(xué)生的思維能緊緊圍繞本節(jié)課所要解決的問(wèn)題而展開(kāi)，盡可能避免思維上的盲目性。

化學(xué)發(fā)展史告訴我們，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題促進(jìn)了化學(xué)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展，研究問(wèn)題是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。化學(xué)概念、定律、原理的產(chǎn)生往往都是從問(wèn)題開(kāi)始的。科學(xué)研究之所以從問(wèn)題開(kāi)始，是因?yàn)閱?wèn)題能促進(jìn)科學(xué)的產(chǎn)生。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)同樣是將問(wèn)題（未知的化學(xué)知識(shí)）轉(zhuǎn)化為科學(xué)理論的過(guò)程，所以同樣應(yīng)從問(wèn)題開(kāi)始，沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲。感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，也就不會(huì)去思考，思維也就無(wú)法積極主動(dòng)地展開(kāi)。這一點(diǎn)若表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)就是刻板的，教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的思維難以獲得必要的提前量。這將非常不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教學(xué)論的要點(diǎn)之一就是要在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師在引言中將一節(jié)課所要講的內(nèi)容以問(wèn)題的形式提出后，就為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了積極思維的機(jī)會(huì)，改變了過(guò)去那種直到教師把一節(jié)課的內(nèi)容講完后學(xué)生才能知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容的被動(dòng)局面，同時(shí)也為學(xué)生的思維確定了方向。

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課的引言?xún)?nèi)容是多種多樣的，例如：根據(jù)本課的內(nèi)容提出問(wèn)題、復(fù)習(xí)和本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)、做相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活中發(fā)生的現(xiàn)象、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、講化學(xué)史中有趣的小故事等。但從教學(xué)實(shí)踐看，最多的還是針對(duì)本節(jié)課的中心內(nèi)容而提出問(wèn)題。提出問(wèn)題的過(guò)程就是教師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，提出問(wèn)題是學(xué)生知識(shí)進(jìn)一步增長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。所以教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到這一點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，為創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 劉 波）