創設成功情境 優化教學結構

心理學研究表明，成功與興趣是相輔相成、相互促進的，興趣帶來成功，成功激發興趣。處于全面發展時期的中學生，更多的是成功激發興趣，一次成功能在成材的人生道路上起關鍵作用。教師要運用這些機遇，研究成功教育的機制，創設成功學習情境，為中學生創造成功的機會，使他們真正樂學、愛學、自信、成功，在提倡素質教育的今天，其現實意義尤顯突出。

一、設問置疑，創設問題情境，激發成功欲望

新課的導語，常從設問置疑入手。設置一個新穎而富有挑戰性的問題，往往能在不知不覺中把學生帶進探索者行列。所以，根據教學目的和內容就可以設計出猜想歸納式、開放探求式、類比遷移式等諸多問題情境。只要問題能觸及學生認知領域的最近發展區，認知沖突必然引起“共振”。強烈的求知欲，為成功打開了通道。

二、分層遞進，創設目標情境，感受成功喜悅

所謂成功喜悅，就是當個體達到預期目標時一種愉快的感情體驗。以幫助學生成功，創設成功機會為核心設計教學，要符合學生的認知結構和學習心理，采取低起點、小步子、多訓練、快反饋的方法。例如：做氫氣驗純實驗，根據教材提示，按規定操作是不會出現危險的，但大多數學生認為是有危險的，不敢嘗試。此時教師可采取措施將試管用毛巾墊著再用手握住，找大膽、心細的學生進行操作，讓學生嘗試能成功，無危險，進而嘗試不用毛巾墊著便可成功的實驗，從而激發多個學生嘗試實驗成功喜悅的欲望。這就是以大多數學生努力一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁的原則分解成若干遞進層次，把學生挫折感降到最低限度，使學生有能力自覺參與大量的教學活動，積極思維，在每一個目標層次中快速反饋，在積累成功中提高課堂教學效率。

三、大膽展現，創設思維情境，實現成功教學

創設思維情境的一種常用方法是展現思維過程，講解例題時要展現思維活動過程，即使是走了彎路也不惜展現思維誤區，這樣才能自然地滲透科學的思維方法。課堂上對學生出現的突發奇想、輔導時遇到的難以解答的疑問，教師要大膽地即席回答。因為現場的思維解答有助于引導學生克服思維惰性，改善思維品質，提高思維能力。

以上陳述的只是情境創設的幾種方法，總之，成功教育應以學生為起點，以興趣為橋梁，以良好的師生關系為保證，以鼓勵學生為基本教育策略，以使學生成功為原則，這就是成功教育經驗之所在。

（責 編 劉 波）