激發學生興趣 優化課堂教學

教學實踐表明，興趣是最好的老師。學生的學習興趣不僅能轉化為學習的動力，而且能促進智力的發展，最終達到提高學習效率的目的。

一、引“趣”激情，樂中求知

學習興趣的培養主要靠教師恰當地處理教材、挖掘教材魅力來實現。在教學中，教師要善于運用多種方法引發學生的學習興趣，誘發學生積極思維的熱情，同時抓住學生的好奇心理選擇教法，巧妙地引發學生的求知欲。如教《狐貍和烏鴉》一課時，一上課我先用簡筆畫出一只狐貍問：“這是什么？”然后又在狐貍上面畫出一只烏鴉問：“狐貍和烏鴉是同一類動物嗎？”學生回答道：“不是。狐貍是獸類，烏鴉是鳥類。”我要求學生小聲讀幾遍課文后，回答問題：想想烏鴉和狐貍之間發生了什么事？一片肉為什么會由烏鴉嘴里到狐貍嘴里了呢？頓時，學生興趣盎然，探究熱情極高，立刻潛心進入到邊讀課文邊思考的學習活動中。

二、啟迪誘導，知中有樂

真正的快樂莫過于希望的實現和努力的成功。在課堂教學中，教師應充分發揮主導作用，點重點、撥難點、啟疑點，引導學生的認知沖突，激發學生的求知欲。

在教學中，教師不僅要教學生學會知識，而且更重要的是要教學生會學知識，利用先學后教的方法，讓學生參與獲取知識的全過程，充分發揮學生的主體作用，使學生感受到學習成功的喜悅和快樂。同時，把握好思維訓練這一主線，用自己的智慧、能力和經驗盡可能地創造條件，創設情境，調動學生的感情，啟發學生的思維，引導和鼓勵學生動口、動腦，通過自己的努力，用已有的知識去探索、尋求新的知識。

三、創設情境，樂中學習

學習是一種有意識的活動，而學生學習意識的強弱往往依賴于情感。有了情感才會滋生興趣，形成學習的動機，直接推動學習。在教學中，教師應根據學生的心理特點，為學生創設生動的情境，把學生引領到學習的無窮樂趣之中，喚起他們學習語文的興趣。

如在教《難忘的潑水節》一課時，我運用各種方式讓學生充滿感情地朗讀“清清的水，潑呀、灑呀！周總理和傣族人民笑哇、跳哇，是那么開心！”之后提問道：“同學們，大家想過這樣的潑水節嗎？”同學們齊聲回答：“想。”我接著又問：“圖上有許多傣族小朋友，你想做哪一位呢，如果是你，你想和周總理怎樣一起過潑水節？你有什么話要跟周總理說呢？”此刻，教室里異常安靜，學生們都在想象著自己是圖中哪位小朋友，真是心潛畫中，入境生情。稍頃，有一位男同學激動地說：“我是圖中敲象角鼓的那個小男孩兒。我一邊用力敲著象角鼓，一邊唱：總理，總理，我們熱愛你！”這個男同學話音剛落，又一個同學接著站起來說：“我是坐在媽媽肩上的那個小弟弟。我的個子太矮了，為了能看到周總理，我叫媽媽把我舉得高高的。”還有一位女同學說：“我是手捧銀碗的那個小女孩兒。我把清清的水灑到周總理身上，祝福周總理健康長壽。周總理微笑著向我潑水，他祝我學習進步。我們就是這樣潑呀、灑呀！笑哇、跳哇，開心極了！”這時，課堂氣氛活躍之極，同學們個個把小手舉得高高的，爭先恐后地發言，心情無比激動。這種教學境界把學生與課文內容融為一體，同學們忘卻了課堂，心早已飛向西雙版納。在這種氣氛下，學生既學到了知識，抒發了情感，又享受到了學習的快樂。

四、設疑問難，激發想象

在語文課堂教學中，教師除了運用插圖、幻燈等直觀的教學手段為學生創設意境、繪聲繪色地描述事物外，還要鼓勵學生大膽質疑、想象，進一步激發學生的學習興趣。如我在教《美麗的公雞》一課時，處處啟發學生進行想象，鼓勵他們質疑問難。在我們講到課文最后的“公雞聽了老馬的話，感到非常慚愧”時，我問同學們：“公雞這時想些什么呢？”同學們思考了一會兒，一個同學舉手發言：“公雞在暗自做自我批評吧！可能是在后悔不該給大家比美。光看外表美是臭美，要像青蛙、蜜蜂、啄木鳥那樣，多為人們做好事。心靈美才是真正的美。”當講到每天天不亮，公雞就“喔喔喔……地打鳴”時，我又問道：“公雞‘喔喔喔’地叫是在說什么話呢？請大家想一想。”同學們紛紛舉手發言。一位同學說：“大公雞大概在說‘小朋友們，天快亮了，快起來進行早讀吧！’”有的說：“它可能在說‘農民伯伯，東方亮了，該下地干活啦！’”……這樣一來，既激發了同學們的學習興趣，豐富了他們的想象，又使他們感悟出一些人生哲理。

五、組織表演，寓教于樂

對小學生來說，生動、直觀的模擬活動最容易觸動他們的心靈，并使其產生積極的情緒體驗。為此，我在教學童話寓言時，就讓學生戴上狼、小羊、狐貍、大公雞等面具進行表演，使他們能直觀、深刻地理解課文內容。

如在教《駱駝和羊》一課時，為了幫助學生理解課文，使學生懂得高和矮各有長短的道理，我就讓學生分別扮演駱駝、小羊和老黃牛，按文章情節進行表演。當表演到駱駝和羊各持己見、互不認輸要去找老牛評理時，我讓一位后進生扮演老黃牛出場。他用持重的口氣說：“你們倆都只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。”我當即表揚了他：“你表演得真不錯！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。這個扮演老黃牛的學生也樂開了花，一下子跑到我身邊說：“老師，我特別喜歡上語文課。”我聽了很受觸動。的確，學生一旦對學習產生了興趣，學習知識對他們來說就不再是負擔，而是一種享受了。

實踐證明，教師在課堂上如果能采取多種形式的教法，努力創設寬松愉快的課堂氣氛，就能使學生無拘無束、心情舒暢地進行學習，使他們樂學、愛學、自覺主動地學，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。

（責 編 木 子）