如何利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣

語文新課標(biāo)明確要求，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐證明，作為新一代的語文教師，只有把“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“信息”，把“智慧”轉(zhuǎn)化為“智能”，才能在語文教學(xué)中收到事半功倍的效果。

一、展示畫面，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段、動(dòng)畫技巧和音響效果，表現(xiàn)出直觀、形象、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。教師如能巧妙地將其運(yùn)用于語文課堂教學(xué)中，就能吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官接受信息，喚起學(xué)生的潛在能力，提高語文課的教學(xué)效果。

如小學(xué)語文中的《桂林山水》一課，文辭華麗優(yōu)美，字里行間飽含了作者對(duì)祖國大好河山的贊美之情。但由于平原地區(qū)的孩子平時(shí)難得游山玩水，積累在頭腦中的表象很少，要讓他們理解文中的“舟行碧波上，人在畫中游”的意境著實(shí)困難。在課堂上，當(dāng)學(xué)生朗讀到：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山……舟行碧波上，人在畫中游”時(shí)，我就利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集桂林山水之美景，借助多媒體得以重現(xiàn)，把文字轉(zhuǎn)化為可感的圖像資料，給學(xué)生一種身臨其境之感。

二、豐富實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于多媒體突破了時(shí)間、空間的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的某些情景、事物搬進(jìn)課堂，真實(shí)地展示給學(xué)生，讓他們形象生動(dòng)地了解到課堂以外的“大千世界”“風(fēng)土人情”“名川大山”等，許多孩子都會(huì)感到豁然開朗。

如上老舍的《草原》一課時(shí)，我從互聯(lián)網(wǎng)上下載了《草原風(fēng)光》的錄像，在大屏幕上再現(xiàn)“一碧千里”“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原風(fēng)光，把學(xué)生帶進(jìn)茫茫的大草原，將虛幻的境界化為實(shí)實(shí)在在的生活圖景，孩子們不禁發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆之聲。此時(shí)，我再播放《草原牧歌》，美麗的畫面加上優(yōu)美的音樂，孩子們頓時(shí)興趣盎然。

三、活躍思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新，不是憑空臆想的無本之源，它必須建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)之上。在語文課堂上，教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)內(nèi)容需要，利用網(wǎng)絡(luò)制作動(dòng)畫，將文字變?yōu)榭蓜?dòng)、可換的畫面，誘發(fā)學(xué)生豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)“人”字形線路感到難以理解。我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生上臺(tái)操作電腦，用動(dòng)畫演示火車是如何走“人”字形的，繼而提出要求：“邊演示邊將課文中的有關(guān)語句讀出來，就像詹天佑當(dāng)年向還不明白怎么回事的工作人員講解一樣。”這樣一來，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又活躍了學(xué)生的思維。

的確，在語文教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)模式與資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé) 編 木 子）