讓語文課堂成為培養學生創新能力的沃土

隨著語文教學改革的深化，語文教學已不能拘泥于課文本身，更不能局限于考試的“參考答案”。語文不僅要培養學生的語言感知能力、文學鑒賞能力，更重要的是要啟迪學生思維，培養學生的創新能力。

一、鼓勵大膽質疑，啟發創新思維

“學貴有疑”。質疑是一種科學品質，是創新的突破口。學習過程是一個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要。”的確，牛頓發現萬有引力，瓦特發明蒸汽機都源于“疑”。

質疑是開啟創新之門的鑰匙。

學生能夠質疑并不是輕而易舉的事，它要求學生的思維一定要處于一種積極思考的狀態，在讀書的過程中，腦子要轉起來，思維要活起來，不因循守舊，不墨守成規，不安于現狀，不唯師，不唯書，大膽設想，大膽疑問。

為此，在平時的教學中，我針對少年兒童好學好問、求知欲強的特點，鼓勵學生提出問題并自己思考，授給他們方法，讓他們在自己的大膽質疑中，結合資料和眾人的思考給出答案，從而促進其創新意識的形成，借問題促探索，借探索促發現，借發現促創新。如在學習《小音樂家揚科》后，學生提出疑問：“揚科并沒有成為音樂家，為什么標題要標上‘小音樂家’呢？”在學習《鹿柴》這首詩時，有學生提出疑問：“既然是‘空山’為什么還‘但聞人語響’呢？這樣不是前后矛盾嗎？”對于學生提出的問題，教師不應該駁斥，而應讓他們沿著自己思維的不同方向去擴展，多角度地思考問題、提出問題。

可以說，讓學生在課堂上質疑發問，是培養其創新能力的鑰匙。

二、改進教學方法，發展學生思維

長期以來，我們的教學方法存在很多問題：以教師為中心，把復雜的教學簡單化，教師滿堂灌，學生全盤聽。有時即使換了教學方法，諸如談話式教學、師生互動教學等，大都也是學生跟著教師走。因此，必須改變教師的角色定位，應由傳授者轉化為督導者，由管理者轉化為引導者，由獨奏者轉化為伴奏者。教師要創設豐富的教學情境，讓學生親身體驗語言文學的美。不少教師已經把新的科學技術手段運用于教學，把抽象的東西轉化為形象直觀的東西，這有利于學生去感悟和品賞文字。如在學習古詩詞時，可以把一些不可捉摸的意境，通過多媒體展示出來，便于學生理解通透；然后再讓學生用語言描述這些古詩的內涵，權當是一次情境口頭作文訓練。在這種積極的氛圍中，學生往往會做出與眾不同的描述，久而久之，就培養了他們的創新能力。

三、鼓勵學生求異，培養創新能力

求異，也是創新思維的一種形式。它要求對同一事物提出不同的見解，或從不同的角度提出多個見解。這正是我們語文教學的新方向。在語文考試中，無論是綜合探究的試題，還是作文，都希望學生能有自己的“異議”，并能運用自己的語言準確地表達自己的“新”思維、“新”見解。所以，教師在語文教學中要憑借課文這一載體，發展學生的發散性求異思維，引導學生敢于提出多種不帶結論的設想，鼓勵學生不人云亦云，要有自己獨特的感受和獨立的見解。我在課堂教學中經常有意識地拓寬學生的思路，引導學生變換角度靈活思考，開展不同意見的討論。

如在學習《跳水》這篇課文時，我讓學生廣開言路：“除了船長的營救方法外，我們還有其他的營救方法嗎？”學生積極開動腦筋，紛紛發言，方法可謂五花八門，千奇百怪。我在學生各抒己見的基礎上，引導他們比較哪種方法最好，學生一致認為，在當時情況下，船長的方法還是最好的。這樣一來，既鼓勵了學生求異，又肯定了他們求佳。

除了運用課本外，教師還應有意識地利用現實生活中豐富的語文教育資源，如報刊、廣播、電視等，開拓學生視野，拓寬學生的思路，培養學生的創新能力。

四、引導學生想象，鼓勵自主創新

“想象比知識更重要”——愛因斯坦如是說。在傳統的語文教學中，往往是教師提出一個問題，學生就依“習慣”回答，一個班級學生的答案幾乎是相同的。因為他們都想靠近教師的“標準”答案，而忽略了自己的思想和意識，這說明我們的教育忽視了異向思維的培養。在我們的生活中，有一種東西確實比知識更重要，那就是想象。試想，沒有想象，愛因斯坦怎能發明相對論？沒有想象，愛迪生怎能發明電燈？沒有想象，人類怎能飛上太空，邀游太空？想象是知識進化的源泉，學生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創見。因此，在教學中要充分利用一切可供想象的空間，挖掘各種有利因素，把培養學生想象力真正體現在語文教學中。

例如：教學《荷花》一課，“蜻蜓飛來，告訴我清早飛的快樂，小魚從我腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”這句話，可設計成“蜻蜓飛來告訴我哪些事情”“魚兒昨夜做的是什么夢”，這樣，同學們就會大膽想象，積極討論，教師也就會不斷優化和調節學生實踐活動的形式和過程，充分發揮學生的想象力，突破原有的知識圈，從不同角度、不同方面，用多種方法思考問題、表達感情，使學生的創造性思維得以充分擴展。

總之，對學生創新能力的培養，是我們小學語文教師孜孜不倦追求的目標。我們所追求的教學境界，不僅僅是讓孩子們在學習祖國語言的同時，獲取一種審美愉悅，而是要讓他們全身心地沉浸其中，在廣闊高遠的意境中想象開去，讓他們潛在的智慧迸發出閃亮的火花。我們應充分利用已有的教育資源，鼓勵學生積極參與創新行動，樹立創新意識，開拓創新思維，使語文課堂真正成為培養他們創新能力的沃土。

（責 編 木 子）