多媒體在語文教學中的輔助作用

隨著計算機技術的不斷發展和素質教育的全面推進，多媒體在教學中發揮著日益重要的作用，成為課堂教學主要的輔助手段。

一、發揮多媒體信息集成控制的特性，促進教學和學習效益的提高

多媒體技術主要特性中的多種媒體信息集成控制性，在教學應用中最為普遍，其優勢如下：

1.可以使學生在有限的單位時間內獲取更大的信息量，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。

2.多媒體比較電視在使用上操作更加靈活，控制更加方便。這也是信息集成控制性的價值所在。它不僅如同電視具有較強的形象表現力，即“好看”，而且還具有信息靈活呈現的隨機控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的關系上，多媒體更突出的是“好用”的特性，避免了電視教材千篇一律的灌輸式的缺陷，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學。

3.多媒體的信息集成控制性，有助于教師指導學生課外主動學習。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識地精選課堂教學內容，突出重點，節省學時，這也是教學的一個創新點所在。

4.多媒體教學，特別適合知識更新和隨時在教學中增補學術前沿的內容。多媒體教材的增刪修改、吐故納新，教師都可以自行完成，甚至學生也可以參與。而幻燈、錄像教材常依賴于專業人員和專業設備，更新周期相對較長。多媒體容易使教師以學生為中心的主導意識進一步增強，教學中許多僵化、陳舊的東西也會受到沖擊，得以更新。

二、運用多媒體聲、光、像等多種功能，發展學生的想象能力

多媒體教學具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。

1.正確觀察，促進條理思維。當前語文教學的重點是培養學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，我根據學校實際用PowerPoint制作了幻燈片，把學校辦公樓后小公園的幾處景點放映出來。我先讓學生談談對小公園的總體印象，然后從幾個方面分別說明，最后模仿《蘇州園林》的結構把自己想說的話整理到日記本上，寫成一篇說明文。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又鍛煉了他們的寫作能力。

2.在整個初中階段，學生的思維會由直現形象思維過渡到抽象思維，因而，在教學中運用投影或動畫創設課文情境，能幫助學生掌握感性知識，進而發展抽象思維。如《變色龍》一課，教學的重點是細節描寫和對話描寫。教學時就可以利用多媒體制作表現主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現他表情的變化，以加深學生對課文內容的理解。在此基礎上，可再練習分角色朗讀。另外，我還根據課文內容設置了這樣的擴展練習：假設奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說些什么？要求用對話描寫表現人物性格。學生的積極性一下子被調動了起來。通過這樣的練習，不僅加深了學生對課文內容的理解，而且發展了他們的抽象思維。

（責 編 木 子）