小篇幅 大意蘊(yùn)

《孫權(quán)勸學(xué)》節(jié)選自宋代司馬光主編的歷史巨著《資治通鑒》，是根據(jù)先前有關(guān)史書的記載改編而成的。此文篇幅短小，僅119字，但文章意蘊(yùn)豐富，突出展現(xiàn)了孫權(quán)和呂蒙兩個(gè)人物的風(fēng)采，文筆簡練，有很高的藝術(shù)成就。

一、血肉豐滿的人物形象。

文章通過記述孫權(quán)勸誡呂蒙“就學(xué)”和呂蒙與魯肅“論議”之事，成功地將孫權(quán)和呂蒙兩個(gè)人物形象塑造得血肉豐滿。

孫權(quán)是一位不可多得的“仁主”。這是因?yàn)椋?.孫權(quán)對人才的重視。作為一國之君，面對有勇無謀的呂蒙，他本可以一紙?jiān)t書將其撤職，或詔令其讀書，但他并沒有這樣，而是與其面對面地耐心交流，其圣德賢明可見一斑；2.孫權(quán)的“善勸”。他有高超的勸誘技巧，先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即他“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”，高屋建瓴，令人折服；接著指出“學(xué)”的可能性，既有規(guī)勸的意味，又不失殷切的期盼，從而使呂蒙無可推托，“乃始就學(xué)”，而后來呂蒙才學(xué)的突飛猛進(jìn)也進(jìn)一步印證了孫權(quán)勸誘技巧之高超。

呂蒙的知錯(cuò)能改和虛心好學(xué)也是文章所稱道的。文章并沒有正面描寫呂蒙讀書時(shí)的情景，而是用“蒙乃始就學(xué)”一筆帶過，重點(diǎn)交代其與魯肅“論議”的鏡頭，文字不多但呂蒙的形象卻躍然紙上。“乃就學(xué)”三字暗示了呂蒙認(rèn)識的改變，體現(xiàn)了他知錯(cuò)能改、知錯(cuò)就改的美好品德。而他與魯肅的“論議”，則從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了呂蒙才學(xué)的驚人進(jìn)步，從其談吐中可以看出他勤奮好學(xué)、虛心求教的精神。

二、簡約而傳神的對話描寫。

文章注重通過對話描寫來交代事件和刻畫人物，文字不多，但緊扣“勸”字，簡約中透著意蘊(yùn)，生動而傳神。具體體現(xiàn)在：

1.“勸學(xué)”時(shí)孫權(quán)和呂蒙的對話。一句“不可不學(xué)”道出了“學(xué)”的重要性，用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求的嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又不乏關(guān)心、厚望。“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。用“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。

2.呂蒙和魯肅的對話。“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人刮目相看的長進(jìn)。“大兄何見事之晚乎！”這句話則表現(xiàn)了呂蒙為自己的進(jìn)步而深感自豪，并非埋怨魯肅。蒙、肅皆為同僚，對話有一種調(diào)侃的意味蘊(yùn)涵其中。

一篇僅百字的簡短文章，卻蘊(yùn)涵了如此豐厚的意蘊(yùn)，塑造了個(gè)性鮮明、有血有肉的人物形象，實(shí)在令人佩服。