把假期支配權還給孩子

話題得從同事講述的他家中的故事談起。去年寒假前，他的女兒因為意外跌傷了尾骨，不能動彈，寒假作業都沒能夠很好地完成。她大部分時間是在床上讀了幾本書。同事為此深深擔憂，不能在假期里去輔導班補習，還能夠保住班上前十名的位置嗎？然而，令人意外的事情發生了。新學期的第一次月考，孩子拿了全年級第二名。同事感慨萬端：過去每個假期都安排孩子去上補習班，可成績還是上不去，這次孩子自己在家呆了一個假期，按照自己的喜好、興趣，讀了一些書，卻收獲了許多感悟、理解、提升，收到了實效，成績反而上去了。

同事家中的“意外”讓我開始重新審視關于孩子假期的問題。

這個故事決不是一個特殊的例子。人具有“自我調節心理平衡”的本能。餓了，需要吃飯；困了，需要睡覺；興奮到一定程度，需要抑制。心理學研究表明：孩子們在以“認知訓練”為主的學校生活中，學習了一周、一個學期，需要“不再考慮接受新知識”的鞏固期，需要一段時間去實現頓悟和理解。

休息，就是不上補習班，不做大量作業，什么也不做嗎？

不是，休息是多種多樣的。“換個腦筋”同樣是休息。在這方面，外國家長為孩子們假期提供的“休息”方式給了我們很多啟示：他們讓孩子制訂讀書計劃，做有益的游戲，鍛煉身體，接觸大自然和社會，從事各種他們自己感興趣的實踐活動。中國著名青少年問題專家孫云曉用自己的女兒做了嘗試。他介紹說：“我就讓我的女兒走了一條自由輕松的成長之路，很少讓她參加什么興趣班，也不必去爭什么名次，18歲以前走過了全國13個省，還到日本參加過兩個暑假的民宿活動，結果她考上了復旦大學，剛畢業就找到了一個很好的工作，在一家著名的媒體當記者，因為她的獨立能力很強?！?/p>

讓學生利用假期參加他們感興趣的社會活動，“換換腦筋”，這也是“休息”。而他們在接觸大自然、身心得到鍛煉和陶冶的過程中，學到了書本上學不到的許多知識，得到了書本上得不到的情感體驗，獲得了課堂上不能夠得到的鍛煉機會。

當然，這些活動不是教師、家長為他們硬性的安排，而是他們自己感興趣的，自己選擇的。我們教師和家長的責任只是為他們選擇更多積極價值的活動提供支持和幫助。因此，假期的支配權利，應該還給孩子自己，讓他們的大腦得到充分的放松，讓他們在做自己感興趣的事情，形成面對現實生活的各種能力，更好地去完善本屬于他們自己的人生！

作為教師和家長都應做到：把假期的支配權還給孩子！

（作者單位：河北省唐山市豐潤區第38中學）