新課導入八法

關鍵詞：新課；導入；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）07/08-0109-01

課堂是教學的“主戰場”，提高課堂效率首先要從課堂的導入著手。

導入是一項需要精心設計而且實行頗難的教學藝術，課堂教學有一個漂亮的、吸引人的開頭等于成功的一半。因為成功的課堂開頭，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的求知欲；好的開頭是師生間建立的第一座橋梁，可為整堂課的教學定基調，使整個教學進行得和諧、自然。

新課的導入方法很多，但教師必須根據教學內容、教學對象、課型特色和教學環境來確定導入的方法。導入新課的方法主要有以下幾種：

1.復習導入法。巴甫洛夫指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現的?！币簿褪钦f各種新知識都是從舊知識中發展而來的，復習導入是一種傳統的新課導入形式，從復習前一課的知識入手，利用知識的連續關系引出新課的學習，自然過渡，導入新課，這種導入法適用于知識技能性較強的課，利于從學習的接受能力出發，循序漸進。

2.談話導入法。語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！闭n堂教學的導入要簡潔。有時候只用啟發式的談話導入就能使學生馬上將注意力集中到聽課上來。

3.提問導入法。實踐證明疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能盡快使學生的求知欲由潛伏狀態進入興奮狀態，有效地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維器官的鑰匙，有經驗的的教師都很喜歡設疑提問這種啟發思維的導課方式。

4.猜謎導入法。用猜謎語來提示新課內容是極具情趣的。這種趣味性的導課可以激發學生學習的興趣，調劑課堂教學的氣氛和節奏，是低年級學生十分歡迎的導入形式。

5.故事導入法。故事導入這種形式，尤其適合中、低年級教學。兒童這一時期的心理特點是以形象思維為主，而那饒有興趣的故事情節，可以喚起感情，引發思維，引導學生進入生動有趣的意境之中，使其在大腦中浮現圖像，自然地進入新知識的學習之中。

6.唱歌導入法，即由與課文內容相關的歌曲融入新課的導入方式。維果茨基提出：“教育的影響是通過學生心理特點的中介或折射而發生作用的?！薄爸薪椤本褪菍W生當時的內心體驗，這種體驗好像一個三棱鏡，教育的影響只有通過它的折射才能對學生的心理產生作用。教師在導課時可以根據教材特點，利用“唱歌”這一形式創設一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學生置身于特定的情境之中，深入體驗教材的內涵。至于唱法，齊唱、獨唱即使聽錄音也都有良好的導入效果。

7.游戲導入法。根據教學內容的特點與需要，有時可以采用游戲活動導入新課。這種游戲應與教學內容相關聯，具有實踐活動的性質和很強的啟發性，能促進知識的吸收和應用知識能力的形成。

8.音像導入法。根據教材內容，課前需要的聲音、形象錄在磁帶或錄像帶上，上課時放給學生聽、看，然后提問學生，學生一一作答，課堂氣氛頓時活躍起來。

新課導入的藝術是一節課中最富有色彩、最有魅力的教學能力的體現。其方法絕不止這八種，我們一定還能創造出更加豐富多彩、效果更好的新課導入法。