例談小學數學新授課的導入

關鍵詞：小學數學新授課；導入；聯系生活；把握時機；創設情境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）07/08-0092-01

良好的開端是成功的一半，一出好戲，它的序幕就能把觀眾帶進充滿魅力的藝術殿堂。一節課的開頭，就如同一出好戲的序幕。每一節課的導入都直接影響著課堂氣氛和教學效果，激發學習興趣，吸引學生的注意力，能喚起他們的好奇心，活躍課堂氣氛，那么學習過程就變得十分有效。結合本人的教學實踐，就如何引入新授課談幾點看法。

一、聯系生活實際，喚起興趣

數學問題來源于生活、生產實際，運用數學知識去解決各種實際問題，既能體現學習數學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數學的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容感興趣，才能產生強烈的求知欲望，自發地調動全部感官，積極主動地參與到教與學的全過程。學生對數學的興趣往往就是由討論數學問題引起的，教師要巧妙地聯系學生的生活實際，合理地組織好教學內容，化抽象為具體，使學生對所學的數學知識產生濃厚的興趣。

例如，在教學“圓的認識”時，結合學生實際，教師提出：“誰知道，汽車為什么能行駛得又快又穩？”學生回答：“因為車輪是圓的”。稍加思考，就有學生馬上提出：“車輪做成其它形狀的，如方的、橢圓的，行不行？”一石激起千層浪，同學們對這一問題產生了極大的興趣，學生的積極性調動起來了，必然以最佳的心態投入到學習之中。

二、創設問題情境，注重導向

所謂問題情境的創設，就是教師在課堂教學中把學生引入身臨其境的環境條件中去，使他們從內心產生情感和求知欲，自覺地參與到學習過程中來，從而自然而然地獲取知識。

在學習“分數的基本性質”時，我設計了這樣一個情境：“小豬最愛吃豬媽媽做的蛋糕。一天，豬媽媽做了3個同樣大的蛋糕，拿出1個平均分成了4塊，給小豬甲1塊，小豬乙看了看說：‘媽媽，太少了，我想要兩塊。’豬媽媽就把第二個蛋糕平均切成了8塊，給了小豬乙兩塊。小豬丙更貪心地說：‘媽媽，我要3塊。’于是豬媽媽又把第三個蛋糕平均切成12塊，給小豬丙3塊。大家想一想，哪只小豬分得最多？”根據學生的正確回答，教師再問：“聰明的豬媽媽是用什么辦法既滿足了小豬的要求，又分得那么公平呢？學了分數的基本性質就清楚了。”生動有趣的故事情境吸引了學生，使學生產生了迫切探求新知識的積極性，探索欲望被充分調動，課堂氣氛也十分熱烈，學生自然會學得津津有味。

三、把握導入時機，巧妙安排

新授課的導入方法、火候要巧妙適時，使人有自然恰當、水到渠成的感覺，要讓學生的求知欲望油然而生。

如在教學“能被3整除的數”這一課時，我設計了“師生競賽”這一環節，讓學生任意說出一些數字，看誰最先判斷出這些數字哪些能被3整除，學生躍躍欲試，但隨著數位的增加，數目的增大，學生的判斷速度越來越慢。很自然，學生會想：老師有什么妙法？能被3整除的數到底有什么特征呢？老師抓住這一時機，啟發導入，引起學生對新知識強烈的探究欲望，把學生帶入到廣闊的數學天地中。

總之，在以培養學生的創新精神和實踐能力的素質教育中，新授課的導入是值得研究的一種教學藝術。因此，教師要根據自身的素質、教材的特點和學生的實際情況，探索出行之有效的新授課的導入方法。