幼兒閱讀識字理念及做法

摘要：在幼兒識字教育中，要克服“看畫讀音”而不是“看字讀音”的不利因素。要針對幼兒認知和心理特征，要選擇合適的圖書，將識字同閱讀結合起來，要多識高頻字等。

關鍵詞：幼兒；識字；理念；做法

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2008）07/08-0033-01

現(xiàn)在許多家庭都很重視對孩子的早期教育，孩子出生后到上小學前的幼兒時期，識字教育成為了對孩子實施學前教育的內容之一。

傳統(tǒng)的幼兒識字教育，大都以看圖識字為主，一張圖片的下方示相應的文字，告訴孩子這是什么。如：畫面上是一個紅紅的大蘋果，下方就標出“蘋果”字樣，有的還要加上拼音甚至相應的英文單詞。這樣就又產(chǎn)生了“多功能”、“雙語”等誘人的效應。這種看圖識字方法存在一定的弊端：圖片和文字兩種刺激物同時出現(xiàn)勢必分散孩子的注意力，而孩子早已看慣了物的形狀，沒有看慣字（特殊物）的形狀，所以注意力被畫面所奪，這就極易形成“看畫讀音”而不是“看字讀音”，這對識字是極為不利的。而加注拼音的做法除了有校正家長不規(guī)范讀音外，對孩子的學習及智力開發(fā)是起不到什么作用的。

幼兒識字教育要同閱讀緊密結合起來。現(xiàn)代心理學研究表明，幼兒階段孩子對物質世界的認識還是感性的、具體形象的，阿伯特·班杜拉認為，人在幼年時期就顯露出有使用象征性符號的能力，而漢字區(qū)別于拼音文字的最顯著的特征就是它的象形性，正是漢字的這一特征使得漢字是易于被幼兒學習和接受的，他們可以把任一個漢字當作一個完整的圖形來感知，因此，在幼兒時期對孩子實施識字教育是符合他們智力發(fā)展規(guī)律的。通過閱讀識字比單獨認字更有趣味，通過閱讀孩子能真正體會到識字帶給他們的樂趣，在趣味中引發(fā)孩子對讀書的興趣，反過來又會提高孩子識字的積極性。

幼兒閱讀識字要講究科學方法：

一、要選擇合適的圖書

根據(jù)幼兒認知特點，選擇的圖書要色彩艷麗、畫面大而簡單，內容上故事情節(jié)要簡單、句式單一且重復。如：某出版社出版的第一步系列叢書中《三只小豬》的故事，書中就有“這只小白豬走、走、走”，“這只小黑豬走、走、走”，“這只小花豬走、走、走”這樣重復性的語言。特別值得注意的是書中字的大小，一定要選擇大字體的書給孩子讀，一般說來每個字的寬度應同成年男子的食指的寬度一樣。隨著孩子年齡的增長，書中的語言、句式可逐漸增加難度，字亦可逐漸縮小。

二、讀書要講究方法

每天需抽出固定的時間為孩子讀書，讀書時保證孩子與你在同一方向，用自己的食指一字一字指著書中的大字給孩子大聲讀，聲音要和手指的動作保持同步。這樣持之以恒才能見效，并要鼓勵他們獨立閱讀。

三、要教孩子認識高頻字

給孩子選擇的圖書雖說是語句簡單、故事情節(jié)單一，但文字對幼兒來說還是多了一些，因此我們要有選擇、有重點地教孩子，這就涉及到高頻字的問題，家長可向孩子多教一些生活中常用的高頻字，《幼兒畫報》雜志曾列出了284個常用的高頻字。某出版社出版故事書，在每本書創(chuàng)設了“小字典”欄目，如《三只小豬》的后面，就列出了“小豬”、“豬媽媽”、“大狼”等字，包含了生活中的“大”、“小”、“媽”等高頻字。

四、不要給孩子識字的任何壓力

不要讓孩子為識字而識字，要讓孩子像學說話一樣自然而然地識字。