面對突如其來的“失火”

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；突發(fā)事件；安全教育；心理素質(zhì)

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）11-0062-01

那是五年級的科學(xué)課上，學(xué)生正在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是認(rèn)識熱在物體中是怎樣傳遞的。實(shí)驗(yàn)方法是，取一個較大的圓形鐵片，在鐵片上面由中心向四周滴上許多蠟滴，待蠟滴凝固后，點(diǎn)燃蠟燭，把鐵片放在火上烤，觀察蠟滴的熔化順序。在實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情非常高漲，伴隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室里彌漫著蠟燭燃燒時產(chǎn)生的氣味。在實(shí)驗(yàn)快要結(jié)束的時候，突然我聽到有同學(xué)大喊：“老師，失火了！”我扭頭一看，出現(xiàn)了突發(fā)事件，只見王家月同學(xué)一組中，一個同學(xué)拿著試管夾夾著的鐵片著起火來，火焰很高，此時有的同學(xué)驚叫起來，有的慌忙離開了座位，有的呆立不動，不知所措，幾個小組頓時亂作一團(tuán)。此時，我腦子里似乎也沒有想出太好的辦法。正在這時，只見同組的林海洋同學(xué)立即站起身，迅速從另外一個同學(xué)手里奪過試管夾，高高舉起，離開座位，繞開人群，來到實(shí)驗(yàn)桌中間的空地上，打開夾子，鐵片從空中落到了地上，火焰頓時熄滅了。此時，教室里又恢復(fù)了剛才的平靜，同學(xué)們無不為林海洋同學(xué)機(jī)智勇敢的舉動拍手叫好。

在匯報交流時，我找了一個合適的時機(jī)，對大家說：“林海洋面對突如其來的失火，所表現(xiàn)出來從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢讓老師也自愧不如，希望同學(xué)們向她學(xué)習(xí)！”此時，實(shí)驗(yàn)室里再次響起了熱烈的掌聲。

課后，我也對本課的突發(fā)事件進(jìn)行了反思，應(yīng)該說，我在實(shí)驗(yàn)前也對學(xué)生進(jìn)行了必要的安全教育，比如實(shí)驗(yàn)時不要讓火燙傷等，但現(xiàn)在看來還不夠，金屬片上的蠟滴加熱到一定溫度會燃燒起來，這一點(diǎn)，自己就完全沒有估計到。我想在以后的教學(xué)中對可能存在的危險要有充分的估計是十分必要的，只有這樣，我們在教學(xué)活動中，才能做到未雨綢繆，有備無患。

但話說回來，在面對突發(fā)事件時，林海洋同學(xué)的勇敢機(jī)智不僅超越了許多同學(xué)，甚至是超越了老師。因此，我也在想，在進(jìn)行科學(xué)探究活動中，在給予學(xué)生進(jìn)行安全教育后，讓學(xué)生勇敢地直面危險，自行處理危機(jī)，難道不是培養(yǎng)孩子處理危險的應(yīng)急能力的絕佳時機(jī)嗎？在實(shí)際教學(xué)中，我們常常擔(dān)心實(shí)驗(yàn)中的危險，所以科學(xué)探究中，有的活動選擇了放棄，有的活動明明學(xué)生自己可以解決，但為了以防“萬一”，老師選擇了“包辦”。比如為學(xué)生倒水，給學(xué)生點(diǎn)蠟燭，教師的服務(wù)可謂是關(guān)心備至。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時縮手縮腳，前怕狼，后怕虎。時間長了，有的學(xué)生不會劃火柴，有的學(xué)生不敢倒熱水，稍微受點(diǎn)皮肉之苦就抹眼淚。由此可見，回避危險恰恰不是避免傷害的方法，而讓學(xué)生勇敢面對、自行處理才是解決問題的根本之道。

在面對危險時，勇于面對挑戰(zhàn)是很重要的，同時選擇合適的方法同樣重要，也就是說，要有創(chuàng)造性機(jī)智。這使我想起了人人熟知的司馬光砸缸的故事。司馬光小時候與伙伴們在院子里玩耍，一個小孩兒不小心掉到大水缸里面。一群孩子嚇得跑走了，司馬光卻從地上撿起一塊大石頭，使勁砸破水缸，水流出來，孩子得救了。顯然這時候，爬上水缸救人是行不通的，去找大人恐怕是來不及了。這時一般孩子的思維是：把孩子從水里撈出，這樣的思維實(shí)際上是讓人鉆進(jìn)了死胡同，其結(jié)果是坐以待斃。而司馬光的思維則是讓水離開孩子，從而用大石頭砸缸，水流出來，孩子得救，其結(jié)果是柳暗花明。這樣的思維顯然突破了常規(guī)的束縛，充滿了創(chuàng)造性。

在上面的教學(xué)中，面對突如其來的火焰，有許多方法滅火，比如使用滅火器，用沙土蓋滅，都是可以選擇的。但是用滅火器，比較笨重，也極不方便，效果很難預(yù)料；用沙土蓋滅，最終會弄得滿桌狼藉不堪，還可能會傷到別的同學(xué)，影響課堂秩序。而林海洋同學(xué)是舉起鐵片，離開人群，投到地上，火一遇到溫度低的地板，立即熄滅了，從失火到滅火，前后只有幾秒鐘，效率極高。這種做法既讓火遠(yuǎn)離了人群，又迅速撲滅了火，方法十分巧妙！應(yīng)該說，這不僅僅是普通的機(jī)智，而且是突破了常規(guī)的思維方式，是一種創(chuàng)造性行為。這種思維與司馬光砸缸的創(chuàng)造性機(jī)智相比，毫不遜色！

教師在平時的教學(xué)以及各種活動中，要有意識地讓學(xué)生進(jìn)行處理各種困難和進(jìn)行各種危險的模擬訓(xùn)練，這對于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智和創(chuàng)造性等優(yōu)秀心理素質(zhì)，無疑具有重要的意義，也只有這樣，在真正的危險或?yàn)?zāi)難來臨時，他們才能科學(xué)、合理處置，從容應(yīng)對！

【責(zé)任編輯 張桂英】