管理信息系統課程體系和教學內容優化

[摘 要] 在信息管理與信息系統專業課程設置中，無論是國外還是國內重點院校都將管理信息系統課程作為重要的專業課#65377;本文就信息化課程體系和教學環節的優化進行研究，建立基于靜#65380;動態培養模式的管理信息系統課程體系，指出必修的專業課程教學時各環節應做的優化，并提出提高教學效果的措施#65377;

[關鍵詞] 管理信息系統;課程體系;優化

[中圖分類號]F270.7;C931.6[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194(2008)11-0110-02

管理信息系統課程是信息管理與信息系統專業重要的專業課#65377;制訂符合信息管理與信息系統專業培養目標需要的課程體系，注重整體優化課程體系中的各門課程的教學內容，確定好各門課程的合理定位，協調好與其他各門課程之間的關系以及優化各教學環節十分重要#65377;

一#65380; 基于靜#65380;動態培養模式的課程體系和教學內容

課程體系和教學內容是培養目標的具體實現，但實現目標的途徑有多條，即使在教學時數#65380;學校特色等外部條件的約束下也是如此#65377;這一問題在數學上可以歸結為一個最優化問題，當然，由于問題的復雜性#65380;時變性，我們無法求出最優解，只能在一定程度上進行優化，尋求一個滿意解#65377;為此，本文從整體人才培養目標出發，堅持“少#65380;寬#65380;柔”的原則，注意知識的完整性與培養學生創新性相結合#65380;知識的系統性與培養學生的應用能力相結合，通過處理好基本技能與全面素質的關系#65380;“傳統經典”與“現代成果”的關系#65380;層次與定位的關系#65380;特殊與一般的關系，得出不受教學時數限制的“靜態滿意解”，如圖1所示#65377;

需要說明的是:

(1)此體系以工科院校偏經濟#65380;管理特色為例，在層次上仍遵照傳統分為基礎課#65380;專業基礎課和專業課3部分#65377;專業基礎課部分單獨列出了特色課程，其他兩個部分的特色課程加上了括號#65377;

(2)由于學科的綜合性和交叉性，某些課程的歸屬可能不盡合理#65377;如“信息系統分析與設計”可歸為信息技術類，也可歸為系統工程類#65377;

(3)在專業課模塊中開設“學科動態綜述”課程，是為了在不破壞課程體系穩定性的同時，盡可能滿足學科的時變性#65377;

(4)特意在管理學主線中開出“組織行為學”，在專業特色中開出“公共關系學”，其用意在于培養學生不僅要關注事物，還要關注事物之間的聯系，以降低系統設計中的非技術因素風險#65377;

(5)部分課程由于難以歸類而未在圖中列出，如管理應用文寫作#65380;專業外語#65377;筆者認為這類課程對培養學生的溝通能力相當重要#65377;

(6)社會實踐#65380;實驗#65380;生產實習#65380;畢業實習#65380;課程設計#65380;畢業設計等未在圖中列出，但筆者認為，這也應該是課程體系的一個重要組成部分#65377;

這個課程結構體系堅持以信息管理的有關原理為核心內容，以計算機科學和遠程通信技術為本學科信息系統管理中應用的手段和工具，以管理學和經濟學的知識作為本學科信息管理系統設計的思想和方法，并把三者有機地融合在一起#65377;主要特色是加強了素質教育，優化了知識結構，加強了能力培養，并溝通前沿學科的信息，盡可能地使學生獲得較為系統的知識，得到較為全面的訓練#65377;

上述課程體系是建立在靜#65380;動態人才培養模式之上的#65377;靜態培養模式即對信息管理人才進行管理信息系統基礎理論教育，包括管理學基礎理論和計算機基礎理論課的設置，實現對其進行系統的#65380;全面的專業基礎理論和基本知識的傳授#65377;動態培養模式即建立實驗基地或模擬信息市場，強化專業技術能力的訓練#65377;

二#65380;教學內容的優化

信息管理與信息系統專業教學內容優化的關鍵，仍是確立自己特有的專業優勢問題;真正將管理學#65380;計算機技術#65380;現代信息技術#65380;系統科學融為一體，才能真正確立屬于自己的專業優勢#65377;

1. 管理類#65380;經濟類課程教學內容的優化

此類課程的教學目標有3個方面，其一是使學生掌握管理學#65380;經濟學的基本知識，其二是使學生熟悉與管理工作#65380;經濟現象有關的工作的基本流程，其三是使學生掌握管理工作的基本技能和經濟分析的基本方法#65377;應從以下幾個方面對教學內容進行優化:①教材與參考書#65377;首先，教材應選用國際#65380;國內較權威#65380;經典的教材#65377;另外，在教學中，應向學生推薦足夠的課外學習參考書#65377;比如管理學課程，除選用優秀的教材之外，還應向學生介紹有關計劃#65380;組織#65380;控制#65380;管理心理學等方面的參考書，使學生充分消化有關內容，彌補教學時間的不足#65377;同時，還應該介紹戰略管理方面的參考書，以拓寬學生的知識面#65377;同時，教師應收集有關資料，將與信息管理與信息系統有關的內容融入教學內容，介紹哪些工作需要信息系統的大力配合，這方面的工作需要不同專業之間的配合#65377;②教師#65377;對信息管理與信息系統專業講授此類課程的教師，應進行基本的計算機知識培訓，使教師能在教學中自如地將經濟#65380;管理知識與信息管理結合起來#65377;③強化案例教學#65377;應引入案例教學方式，使案例教學內容占到授課時間的1/3以上，提高學生對實際問題的理解#65380;分析能力#65377;④考試#65377;考卷中要明顯體現出專業特色，要有信息管理應用方面的考題#65377;

2. 信息科學類課程教學內容的優化

此類課程包括信息管理和信息技術兩個方面#65377;信息管理類課程的教學，教師應收集有關資料，將和信息管理與信息系統有關的最新內容對本專業的影響及時融入教學內容#65377;比如，Internet的發展對信息經濟的影響，對信息資源收集#65380;整理#65380;傳播等工作提出的挑戰和帶來的變革，電子商務對市場營銷和信息管理工作的影響等#65377;信息技術類課程的教學，在講授教材內容過程中，尤其應注意向學生介紹最新的知識#65377;

3. 系統科學類課程教學內容的優化

此類課程的目的是向學生介紹系統工程的基本思想和方法，培養學生抽象思維能力和邏輯分析能力，讓學生能站在系統高度審視信息工程問題，并提高學生對管理問題進行分析的能力，使學生在今后的信息管理與信息系統實踐中具備系統分析#65380;設計#65380;評價和實施能力#65377;

此類課程中，從教學內容的角度來看，首先應將系統學#65380;系統分析與系統設計，與計算機技術#65380;網絡與Internet#65380;系統集成#65380;多媒體技術#65380;EDI技術#65380;決策支持系統#65380;專家系統#65380;職能管理系統等領域最新的發展技術和研究成果有機地結合起來，并準備大量的貫穿始終的實際應用案例進行分析，提高學生的學習興趣，培養學生解決實際問題的能力#65377;同時，要增加原型法#65380;面向對象開發方法及CASE等開發方法的講授，使學生對各種開發方法有一個較全面的認識#65377;

4. 擴大選修課范圍

本專業特有的綜合性特點，使學生在學習中更能充分顯示出其各自的特點和興趣#65377;面向21世紀的教育更應發揮學生的個性，挖掘各自的學習潛能#65377;為此，應主動引導學生跨專業進行選修和學習#65377;如，對技術更感興趣的學生，應鼓勵他們到計算機專業選修更專業的課程;對管理#65380;經濟更感興趣的學生，應鼓勵他們到管理#65380;營銷#65380;國際貿易等專業選修課程#65377;

主要參考文獻

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[3] 張世舉. On the Curriculum Arrangement Teaching Procedures in Management Information System[C]. International Conference on Wireless Communications， Networking and Mobile Computing， 2007:6281-6284.