關(guān)注農(nóng)村留守兒童 促進兒童健康成長

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體—一農(nóng)村留守兒童。由于夫妻雙雙外出務(wù)工的家庭越來越多，留守兒童也越來越多，留守兒童問題越來越突出。因此，留守兒童的管教問題已成為亟待解決的社會問題。

一、農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的原因

從宏觀上說，留守兒童現(xiàn)象是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型過程中不可避免并將長期存在的社會現(xiàn)象。它與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、流動人口數(shù)量不斷增加緊密聯(lián)系，而農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、流動人口增加，又是國家工業(yè)化城市化發(fā)展進程中的一個必然趨勢。這一現(xiàn)象反映了我國長期形成的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)帶來的新情況、新矛盾和新問題。由于城鄉(xiāng)壁壘的客觀存在，農(nóng)村孩子進城之后，在戶籍、教育、醫(yī)療等方面與城市孩子存在一定的差別，所以許多農(nóng)村家庭只好把孩子留在農(nóng)村。

從微觀來說，農(nóng)民離開土地進城打工，也會做利益上的權(quán)衡。由于受自身經(jīng)濟條件和其他客觀因素的局限，他們大多處會把打工賺錢、維持生計作為第一選擇，他們的孩子就這樣加入了“留守一族”。

二、農(nóng)村留守兒童教育中存在的主要問題

留守兒童的教育狀況令人擔(dān)憂，老師、家長普遍反映留守孩子的學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都比父母在身邊的孩子要差，有的差之甚遠。留守兒童存在的不良傾向主要表現(xiàn)如下：

1、性格缺陷。留守兒童生理上與心理上的需要得不到滿足，情緒消極，在性格上表現(xiàn)為冷漠、內(nèi)向和孤僻。家長待孩子又多半是放縱和溺愛型的，更助長了兒童自私任性、霸道橫行的極端性格。

2、行為偏差。由于缺乏父母的關(guān)愛，加上管理不力，留守兒童對自己的社會行為和生活方式缺乏認知能力，一部分易受外來不良社會因素影響而成了“問題孩子”，有的甚至走上違法犯罪之路。

3、價值扭曲。父母長期在外，因無法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償。孩子零花錢增多，容易養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣的陋習(xí)。

4、學(xué)習(xí)教差。留守兒童大都由老人照顧，負責(zé)照顧留守兒童的老人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，他們知識水平相當?shù)停狈逃⒆拥挠行Х椒ǎ瑢⒆拥膶W(xué)習(xí)介入過少。

5、心理障礙。有的留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛，不喜歡與人交往，加上學(xué)習(xí)成績不好，容易產(chǎn)生自卑感，甚至產(chǎn)生孤獨、封閉等不良心理現(xiàn)象。

三、留守兒童問題的原因淺析

留守兒童的問題是一個社會問題。造成留守兒童存在不良傾向的原因是多方面的，有社會方面的原因，也有家庭方面的原因，有教育體制方面的原因，也有戶口政策方面的原因。但筆者認為，留守兒童的父母對待子女方式上的失誤是造成留守兒童存在不良傾向的重要原因。

1、父母雙雙外出，使留守兒童缺少家庭最主要的關(guān)愛——父母之愛。家庭是社會的細胞，千千萬萬個家庭和諧美滿、安詳幸福，是構(gòu)建社會主義和諧社會的基礎(chǔ)。在未成年子女心目中，父母是家庭的支柱，是幸福的源泉。家庭幸福的關(guān)鍵不是物質(zhì)生活條件的優(yōu)裕，而是家庭成員在時間、精神和親情上的投入。兒童時期的孩子希望與父母及家庭成員一起生活，共度時光。哪怕是捉迷藏、放風(fēng)箏、猜謎語、聽故事等，都會使感到無限的快樂，這樣的家庭生活環(huán)境才有利于孩子的健康成長。反之，父母雙雙外出，天各一方，孩子有樂不能與父母分享，有苦不能向父母訴說，年長日久，孩子對父母的感情會發(fā)生一些變化，如冷漠、怨恨等。

2、留守兒童父母把子女托給家中老父母，代溝的存在苦了老人，害了孩子，既不利于孝敬父母，又不利于培養(yǎng)子女。現(xiàn)今農(nóng)村中有相當一部分留守兒童，是由祖父母監(jiān)管的，他們與兒孫年齡差距大，代溝明顯。教育孩子時，祖父母常用過時的道理、乏味的嘮叨教育孩子，效果不明顯，有時還引起孩子強烈的反感。

祖父母都是上了年紀的人，本身體弱多病，沒有足夠的精力去監(jiān)護好孩子。當他們疾病纏身，飽受病痛折磨，而孩子又不聽話時，出現(xiàn)急躁、粗暴是難免的。在這種情況下，孩子會頂撞老人，導(dǎo)致祖孫關(guān)系惡化、矛盾激化、感情僵化。因此，留守兒童交給祖父母隔代監(jiān)護，既加重了老人的負擔(dān)，影響了老人的晚年生活，又不利于子女的培養(yǎng)。

3、留守兒童由親戚監(jiān)護，親戚往往心存顧慮，教育時進退維谷，孩子也容易產(chǎn)生寄人籬下的感受。留守兒童由親戚監(jiān)護，不管是直系親屬還是旁系血親，這個角色都很難扮演得好。一是對所托管的孩子缺乏真正的了解，其個性、品德、愛好如何，很難說出一個“甲乙丙丁”。二是對孩子管得嚴，擔(dān)心其心理承受能力，怕傷了孩子的自尊心，影響親戚關(guān)系。對孩子管得嚴也難，管得松也難，在這種矛盾心理下，親戚很難勝任監(jiān)護人的責(zé)任。

四、解決農(nóng)村留守兒童問題的對策和建議

矯正留守兒童的不良傾向，給他們營造一個健康的、和諧的良好環(huán)境，是學(xué)校、家庭和社會義不容辭的神圣職責(zé)。

1、加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差別

改革戶籍制度的核心并不是完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)分隔的各種制度，從而保障勞動力合理流動。政府應(yīng)制訂和實施優(yōu)惠政策及配套措施，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間有序流動，給予農(nóng)民工及其子女切實的市民待遇。在配套改革到位前，可先期開辟農(nóng)民工子女就學(xué)“綠色通道”，讓他們享受同等受教育待遇。

2、提高父母與第二監(jiān)護人的育人責(zé)任和水平

(1)父母要當好孩子的第一任老師。父母是未成年子女最理想的監(jiān)護人和老師，應(yīng)盡到自己的全部責(zé)任，著眼于孩子的未來發(fā)展，努力創(chuàng)造有利于孩子健康成長的家庭環(huán)境。

(2)努力提高育人水平。留守兒童的父母可在孩子入學(xué)五年后再外出打工，或者夫妻留一人在家撫養(yǎng)和教育孩子。家長和第二監(jiān)護人應(yīng)當主動和積極參加“家長學(xué)校”培訓(xùn)，提高監(jiān)護孩子和教育孩子的水平。經(jīng)常與學(xué)校、班主任、科任教師取得聯(lián)系，及時掌握孩子在校的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況和生活情況，配合學(xué)校做好育人工作。

3、加強農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教學(xué)和管理

(1)建立留守兒童檔案。學(xué)校要對留守兒童進行認真摸底調(diào)查，做到四個清楚：一是清楚留守兒童的姓名、性別；二是清楚留守兒童的性格特點、興趣愛好；三是清楚留守兒童的病歷狀況；四是清楚留守兒童第二監(jiān)護人姓名、地址、聯(lián)系方式，并將調(diào)查信息打印成冊，分發(fā)給科任教師和班主任，做到心中有數(shù)。

(2)學(xué)習(xí)上加強輔導(dǎo)，讓他們體驗成就感。在教學(xué)中，教師要研究學(xué)生的實際情況，精心安排教學(xué)設(shè)計，設(shè)計有梯度的問題，分類提問，把比較簡單的問題有意識地讓留守兒童回答，使他們獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校把留守兒童逐一分類，分組落實到每一位科任老師。由科任老師具體掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，訂立學(xué)習(xí)幫助計劃，明確幫助的時間、內(nèi)容、階段性效果。除教師的幫助外，還要確定一名學(xué)習(xí)幫手進行結(jié)對互助，教師定期檢查效果，建立進步檔案，使留守兒童的學(xué)業(yè)和大家一起進步。

(3)心理上注意溝通輸導(dǎo)，增強他們的自信心。要使教育具有針對性和實效性，教師就必須努力探尋與留守兒童進行溝通的途徑，主動與他們談心，和他們建立和諧的師生關(guān)系。①開展談心活動。學(xué)校應(yīng)建立“每天必談”“遇事必談”制度，科任老師、班主任要結(jié)合留守兒童學(xué)習(xí)情況經(jīng)常與他們開展談心活動，用愛心呵護、疏導(dǎo)他們，使他們感到老師就是父母。學(xué)校心理咨詢室要鼓勵留守兒童心里有話或有不懈之結(jié)都去咨詢，心理咨詢室老師要有耐心，切實做好心理疏導(dǎo)工作；②開展家訪活動。班主任、科任教師每學(xué)期都要定期進行家訪，向家長或第二監(jiān)護人通報孩子學(xué)習(xí)、生活和取得的進步，探討幫助孩子的方法，并寫出有質(zhì)量的家訪報告；③暢通通信渠道。學(xué)校、班主任都要有一份留守兒童的通訊錄，隨時與他們溝通。有條件的學(xué)校要安裝電話，讓留守兒童通過電話與家長傳遞親情，拉近他們與父母的距離；④生活上給予更多關(guān)愛，讓留守兒童找到歸屬感。教師平時要多關(guān)心他們的飲食情況，教育他們注意營養(yǎng)均衡搭配達到身體發(fā)育需要。當留守兒童患病時，要及時帶他們?nèi)ピ\治，并給予悉心照料，敦促他們搞好個人衛(wèi)生，要根據(jù)天氣變化給他們發(fā)出添減衣服，防止患病的友情提示。

4、營造良好的社會育人環(huán)境

關(guān)愛留守兒童是一項社會系統(tǒng)工程，需要全社會的共同關(guān)注、參與，齊抓共管。要發(fā)動社會各方面力量，盡可能地給孩子必要的關(guān)懷和幫助，為他們解決生活和教育方面存在的實際困難，各級政府、教育、財政、民政部門要為農(nóng)村留守兒童中的貧困學(xué)生納入重點資助對象。共青團、婦聯(lián)、關(guān)工委等組織要充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，面向家庭開展宣傳教育工作，引導(dǎo)和教育留守兒童父母或其他監(jiān)護人履行對孩子的監(jiān)護職責(zé)和撫養(yǎng)教育義務(wù)。文化、公安、工商等部門要加大對校園周邊環(huán)境的整治力度，清理校園附近的游戲廳、錄像廳、美容廳、卡拉OK廳及網(wǎng)吧，杜絕網(wǎng)吧經(jīng)營者接納未成年人。對音像、出版制品的發(fā)行經(jīng)銷要加強管理，開展經(jīng)常性的掃黃打非工作。司法部門應(yīng)到學(xué)校定期開展法制教育，增強留守兒童的自律自護意識。

總之，只有建立“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的教育網(wǎng)格，齊抓共管，才能強化農(nóng)村留守兒童的教育管理，促進留守兒童德、智、體等方面的全面發(fā)展，成為對社會有用的人才。

(責(zé)編 韋春艷)