《鳥島》教學設計與分析

一、創設情境 激趣導入

導入 師：同學們，你們去過鳥類王國嗎?(媒體顯示：鳥島的畫面)在我國青海湖西部有一個鳥島，那里鳥是島上的主人，非常奇特美麗。今天我們繼續來學習第18課。(板書：鳥島)

設計分析 小學生渴求新知，導入時，教師精心設計導語和動靜結合的圖象創設情境來激勵學生的思維活動，引發學生的學習興趣。

二、以趣導學 品讀感悟

網絡課件 教師邊點擊課件鳥島畫面邊介紹鳥島：鳥島名叫海西皮，每當春天來臨，天氣變暖，湖水開始解凍，這時湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬的鳥兒。瞧!藍天碧水，鳥兒飛得自由自在，多么快樂呀!

1、師：同學們，鳥島上好玩的東西還有很多呢?老師準備了一個“鳥島”主題學習網站，設有“小字典”、“學課文”、“游鳥島”、“鳥文化”、“涂鴉館”、“網資源”六個部分。請小朋友們根據學習網站提供的資料來學習課文。

2、師：大家還可以把自己覺得好玩的，感興趣的內容跟老師和同桌說一說，互相交流學習情況。

3、教師監控網絡平臺或巡視指導，檢查學生自學情況。

4、你讀懂了什么?能把你的收獲和大家一起分享嗎?(學生匯報自學情況)

設計分析 自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在自學中確定學習目標，提出自學要求，從而養成良好的自學習慣。

學習網站圖文結合，內容豐富，吸引學生積極參與學習，把語言文字變成圖像印在腦海里，縮短學生與文本之間的距離。學生根據自己的認知選擇網站中的內容自主學習，從而把鳥島的信息轉化為自己內在知識。

三、登陸網站 感悟語言

布置學生進入網站“學課文”部分，認真讀課文第二、三、四自然段，找出好詞、好句，說說好在哪里。

學習第二自然段。

1、學生朗讀第二自然段。

2、網絡課件 學生進入網絡課件，找出自己認為好的詞句，先獨立思考再與旁邊的同學交流看法。(借助動畫、影視、圖片等自主學習。)

3、匯報交流學習結果(把朗讀訓練、看圖想象、詞語欣賞、動畫演示、師生評議有機結合起來。)

4、提出讀書要求 春天鳥島是什么樣的情景的?找出來讀一讀。(在學生朗讀時隨機出示富有立體感的鳥兒活動貼圖)

設計分析 重點探究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，充分發揮網絡優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。

5、音樂 動畫 師：A，這么多鳥，他們來干什么?(筑巢安家、養育后代)理解意思。B，這成千上萬只鳥，是不是同一時間飛來的呢?學生借助動畫理解詞句“陸續”。在我們生活當中什么情況下還可以用上“陸續”這個詞呢?

設計分析 學生在具體的語言環境中初步理解生詞的基礎上，通過動畫這種他們喜歡的方式，進一步深入地理解詞語：陸續。

6、師：讓我們也來當一回快樂的鳥，飛一飛好嗎?(生做鳥飛動作)

7、采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島?你在這兒生活得快樂嗎?

8、指導朗讀、背誦 師：春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香，小草探出了嫩綠的腦袋，鮮花張開了笑臉，它們正伸開臂膀歡迎四面八方的小鳥呢。你們愿意美美地讀一讀這段嗎?(結合網站資源，學生感情朗讀、背誦第二自然段。)

設計分析 抓住學生愛表現的欲望，讓學生上臺表演，學生在動中學習，在學習中發展。讓學生把學習文本和生活聯系起來，從多個角度，多種思路來訓練學生的說話能力。真實和諧的課堂要真正回歸語文，體現濃濃的“語文味”。讓學生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與經驗去關照語言文字。

學習第三自然段

1、網絡課件 春天的鳥島生機勃勃，夏天的鳥島又會是怎么樣的呢?默讀課文第三段，找出鳥島的特有景象。

2、匯報交流 六月的鳥島有三多。知道是哪三多嗎?選擇你最感興趣的讀一讀。(把朗讀訓練、看圖想象、詞語欣賞、動畫演示、師生評議有機結合起來。)

(1)鳥兒多(板書)

A、師：學生讀有關語句，哪些詞語能說明鳥兒多呀?(各種各樣、鳥的世界)你們見過鳥的世界嗎?你們猜一猜會是怎樣的情景呢?

設計分析 教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到鳥島的特有景象。

B、(出示課件，學生欣賞。)師：這么多的鳥會在一起干什么呢?

c、課件出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，你能用上這個句式向大家說一說嗎?各種各樣的鳥聚在一起，有的——有的——有的——，小島成了鳥的世界。

D、師(指導朗讀)：多開心、多快樂的小鳥啊，誰能再讀讀這句話嗎?老師忍不住也想來讀一讀鳥島這熱鬧的場面了。能給老師這個機會嗎?(教師讀學生評)

設計分析 學生的發表欲特強，讓學生說出鳥的活動情景，訓練了學生的想象、說話能力。

(2)鳥窩多(板書)

A、學生讀有關語句。

B、哪些詞說明鳥窩多?(課件)

c、學生再讀體會。

(3)鳥蛋多(板書)

A、學生讀有關語句。

B、哪些詞說明鳥蛋多?(課件)

c、情景創設：六月快到了，如果我們現在來到鳥島，可要特別小心啊，說不定我們的腳下就會有一顆鳥蛋呢。(語言在不經意中時刻提醒保護鳥蛋的重要性)

3、比較一下：這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?說說你的理由。

句子1：小島成了鳥的世界，一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。

句子2：小島成了鳥的世界，__眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

設計分析 多媒體呈現鳥島優美神奇的畫面，指導有感情地朗讀這一句，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“情緒場”。此時，學生讀，教師范讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標。

4、小結第三自然段

A、師：(指板書)第三自然段向我們介紹了鳥島的茸兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真不愧是名副其實的鳥島啊。讓我們一起來感受一下六月鳥島熱鬧非凡的景象吧!(播放鳥島上鳥兒熱鬧的場面)

B、學生合作讀。

C、指導背誦：這么有意思的一段課文，你們愿意背一背嗎?(課件圖象、音樂，學生配上動作)

設計分析 開放靈動的課堂，學生必須動起來。讓學生的眼、耳、腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，為學生創設一個愿讀的情境。

學習第四自然段

1、創設情境：假如你真的來到鳥島上，可能會遇到哪些有趣或糟糕的事情呢?(聯系生活，激發學生愛鳥護鳥的意識。)

2、師：多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養吧!多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個回去留個紀念吧!(不行)為什么不行?

3、網絡課件 鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥、護鳥吧!(板書：愛鳥護鳥)島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會有那么多。

4、齊讀第四小節。

5、多媒體出示“因為——，所以——”請同學們用這樣的句式來說一句話(同桌互相練練說說)。

6、指導有感情地朗讀寫描寫人們愛鳥的句子。

7、網絡課件 看，藍天碧水間，鳥兒飛的多么自由、多么快樂啊!讓我們從身邊做起，從自己做起，做一個愛鳥、護鳥的好公民，更要讓全社會的人都來愛鳥、護鳥，因為這是我們每個人的責任。(板書：人人有責)

設計分析 利用現代教育技術讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深了對課文的理解，同時也培養了學生思維的深刻性，收到了較好的教學效果。

四、小結課文 情感升華

1、師：同學們，你們打算怎樣來愛鳥護鳥呢?(同桌互相說一說)

2、小結：只有每個人都用自己的行動愛護鳥兒、愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此神奇的鳥島。

五、動手實踐 拓展延伸

1、師：同學們，我們剛才細細游賞了鳥島，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。告訴大家一個好消息：1977年我們國家已經把鳥島列為自然保護區了，現在就讓我們組成一個小小護鳥隊，用畫畫、上網下載圖片或寫標語的形式來號召所有的人愛護我們的小鳥朋友吧，因為(板書：鳥兒是人類的朋友)

2、網絡課件 請同學打開“鳥文化”、“涂鴉館”，設計自己的愛鳥口號。

3、展示、交流、評析作品。布置課后練習。

(六)課堂總結 鞏固知識

設計分析 Internet環境下的語文拓展學習，計算機像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學生在網海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒有的知識。在這一實踐活動中，學生充分發揮了自己的聰明才智。

(責編 韋春艷)