小學數學復習課中的新、巧、精

在復習課中，教師應采用各種高效合理、綜合性強和新穎靈活的方法和形式，在“新、巧、精”上下功夫，增強學生復習的積極性、主動性與參與性，引導學生在系統梳理基礎知識的基礎上，通過思考、辨析和重組，形成和內化明晰的知識體系和結構，并能做到學以致用和靈活運用，從而全面提高復習的效率。

一、復習課的形式要新穎，激發學生復習的興趣

1、讓學生做復習的主人

激發學生的復習熱情莫過于讓學生做復習的主人，把復習的主動權交給學生，讓他們在輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍中復習。同時，引導學生通過復習，理清知識脈絡，找出知識之間的內在聯系及規律，使原先零散的知識變成系統的知識，使學生在“溫故”中不斷“知新”，在“知新”中體驗成功。如復習計算類型時，教師可以設計三組不同難度的題(基礎題、綜合題、逆向思維題)，結合生活中的走陸地(基礎題)、過河流(綜合題)、爬高山(逆向思維題)讓學生“闖關”，并采用競賽做基礎題、小老師講解綜合題、小組討論合作做逆向思維題等多種形式，使全體學生都得到參與，得到發展。

2、重視復習課中的情境教學

情境教學是新課標倡導的教學模式，也是復習課行之有效的方式。復習課如何激發學生的復習興趣和熱情，不同的教師有不同的體驗。有經驗的教師往往從創設教學情境入手，即根據學生的生活實際、生活經驗、已有知識及具體復習內容的需要，創設各種生動有趣的教學情境，進行復習。如復習平面圖形的面積計算時，學生對純面積計算的題型掌握得較好，但對較復雜的題型則感到困難，對“把一個底是2米，高是1米的三角形白布，可以剪成多少個底是1分米，高是2分米的小三角形包扎布”這類題，有些學生不知從何人手。老師可通過創設情境，引導學生回憶學習長方形時學過的“已知一個教室的面積和一個同學的占地面積，求人數”的解題方法，思考其相通及類似之處，用觸類旁通的思考方式引導學生悟出解題方法。

3、讓學生在數學活動中強化和深化復習內容

新課標強調“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”“要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考”。復習課同樣應該把活動作為學習方式，教師應積極設計和組織開展各種數學活動，放手學生動手實踐，進行自主探索和合作交流。通過活動，讓學生強化和深化所學知識，找出它們之間的內在聯系及規律，進而歸納整理，形成系統的知識結構與網絡。這樣，復習課往往會取得事半功倍的效果。

二、講求復習的技巧，避免“穿舊鞋走舊路”

1、自我展示。課前，布置給學生具體的復習要求：一是在復習回憶基礎上對知識要點進行歸納整理；二是記錄與此相關的問題和提問。這樣既使學生學習有明確的目標導向，體現不同個體的學習需求，又為教師收集信息提供了機會。要求學生在準備問題和提問的過程中，要認真鉆研復習內容，并做好記錄、精心準備；既記錄自己不懂的問題，也記錄自己已懂但又很有價值的問題；既準備要求同學幫助解決的問題，也準備向同學提出質疑的問題。這樣，學生的思維在課前就始終處于對知識、對問題解決的追求與期待之中，也為下一步的復習做好了鋪墊。

課中，根據收集學生課前復習的信息，引導學生通過自我展示進行逐步消化。自我展示可分為兩大層次：一為交流，二為質疑解疑。交流可分為小組交流(小組內人人參與)與班上交流(每組選代表上臺)兩個步驟，按教師課前所布置內容(①知識要點整理；②問題與提問)先后進行。質疑解疑亦分兩步與交流同步進行(質疑解疑均安排在交流之后)。實踐證明，這種自我展示的復習方法十分有效：①通過交流，為不同層次的學生提供了學習的空間及表述自己觀點的機會，體現了新課標“人人學有價值的數學”的理念；②通過質疑解疑，激起學生不同見解、不同觀點的碰撞，引發學生感情的共鳴及對真理追求的強烈愿望，使學生對所復習知識的認識更全面、更深刻，也體現了新課標“人人都能獲得必需的數學”“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。

2、挑戰極限。有些超越大綱的問題，對于不同的學習主體，或很難在40分鐘內全部消化，而這些問題中有的極具思考價值，是學有余力或學有興趣的學生課后繼續學習的目標。只要給他們三五分鐘用來展示自己課后研究的發現，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞臺，就能激勵他們繼續探索，成為一批獨具思維的數學愛好者，同時，他們的講解更易被其他學生接受，他們主動、積極的學習方式也更容易帶動和感染其他學生。

3、評價激勵。新課程標準提出“在評價學生學習時，應讓學生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學生的評價。”教師應努力為學生提供自由發展的舞臺，把提問的權利還給學生，把展示的空間讓給學生，把評價的機會交給學生。在自我評價中學會自我肯定、自我反思。在相互的質疑評價中，能展現學生的不同思考和暴露存在的問題，進而辨析、矯正，從而完善知識網絡。

三、精心設計練習 提高學生復習效率

練習是復習課必不可少的重要內容，也是提高復習效率的重要手段。因此，在設計復習課的練習時，要做到“精心”二字，并注意以下四個方面：

1、要突“點”。所謂突“點”，就是要突出復習內容的重點和難點，對重點內容可采用集中性練習；對難點內容則要抓住關鍵，適當分散，而且要由淺入深，由易到難。要把練習做為鞏固拓展知識、攻克重難點的有效手段。因此，要根據重難點內容編制和精選練習，講究練習的針對性和實效性。如復習概念，要針對概念易混淆的特點，練習題可側重運用“辨析題”，以加強學生對概念內涵的理解；復習計算，則應側重運用改錯題或開放題，以提高學生計算的準確性和計算方法的靈活性。

2、要講“巧”。復習練習要講究技巧，不能盲目練習，否則只會陷入效益不高的怪圈。這就要求教師對每一道給學生做的練習都精心挑選，盡量選擇那些內容有針對性，形式有選擇性，思維有逆向性，視覺有廣闊性和多角度性的習題給學生做，讓學生通過練習得到全面的訓練，進一步提高解題的技巧。

3、有“度”。在復習中，有些老師喜歡進行大量的、無選擇、無節制的“題海戰術”。這是一種過度的、重量輕質的低效復習手段。除了加重學生(尤其是中等以下的學生)的負擔，還可能導致學生厭學、惡學。教師在復習中應堅決摒棄這一陳舊的教法。因此，在復習題的選擇上，還要在“度”字上下功夫，要認真控制題量，做到恰如其分。這就進一步要求教師從大局著眼，從精練出發，盡量選擇針對學生平時易錯環節和能提高學生解題靈活性的練習題，讓學生在精練中真正獲益。如在“小數知識整理與復習”一課，讓學生介紹家鄉的面積、人口、財政收入等數據，從而使學生自然而然應用了小數，增加了解決實際問題的能力。

(責編 鐘園嫻)