小學(xué)語文課堂的快樂教學(xué)策略

假如我們的語文課也像動(dòng)畫片一樣吸引小朋友，假如學(xué)生學(xué)習(xí)也像游戲一樣投入、一樣有激情，那么學(xué)生將會(huì)感受到語文課的快樂、有趣。怎樣才能讓學(xué)生在語文課堂綻放快樂呢?

一、從表演中感受快樂

讓學(xué)生在課堂上盡情釋放自己的率真與天性，盡情倘佯于自己的思想與激情，這才是有個(gè)性的課堂，才是充滿快樂的課堂。

教學(xué)情節(jié)生動(dòng)有趣的課文，我常常引導(dǎo)學(xué)生通過表演來實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。有一篇課文《晏子使楚》，節(jié)選了三個(gè)精彩故事，其中有人物的對(duì)話。我立朗提議：“誰愿意當(dāng)晏子?誰愿意當(dāng)楚王?把他倆對(duì)話演一演，注意表現(xiàn)人物的神態(tài)和語氣。”這種提議，刺激了學(xué)生的表演欲，學(xué)生們立刻同桌合作表演，課堂氣氛活躍起來。最精彩的數(shù)上臺(tái)表演的學(xué)生，大膽地把人物的神態(tài)、語氣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，惹得臺(tái)下學(xué)生捧腹大笑。我不禁為學(xué)生這種表演能力豎起大拇指。整節(jié)課，學(xué)生們都沉浸在歡笑之中。

教學(xué)《三顆紐扣》、《丑小鴨》、《失蹤的森林王國》這類童話故事，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生的熱情高漲、興趣盎然，臉上綻放著燦爛的笑容，他們的笑聲充斥著教室每一個(gè)角落。

二、從想象中感受快樂

心理學(xué)表明：一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從創(chuàng)新的想象開始。因此，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。如教學(xué)《我想》這首兒童詩時(shí)，我讓學(xué)生仿第三節(jié)來編一編兒童詩。我先播放一首舒緩的樂曲，配上感情朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)入情境中遐想。不一會(huì)，一只、兩只、三只乃至更多的小手舉起來，學(xué)生紛紛發(fā)言：“我想把眼睛裝在月亮上，看星星多明亮，看藍(lán)天多神秘。望啊，望——宇宙是我們探索的課題。”“我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風(fēng)景，瞧北國的銀裝素裹。望啊，望——描繪出了我的理想和希望。”“我想把眼睛掛在星星上，看銀河多明亮，瞧祖國多遼闊。望啊，望——一切奧秘就在星空。”“我想把眼睛裝在‘神舟六號(hào)’上，和楊利偉叔叔共享歡笑。看呀，看——看宇宙多美麗，瞧各國小朋友在唱歌。”……此時(shí)，我感嘆孩子豐富的想象力，感嘆孩子愿意把自己的快樂與大家分享。

我利用課文的空白處來激發(fā)學(xué)生的想象。教學(xué)《圓圓的沙粒》時(shí)，前面講這粒沙粒不理會(huì)同伴的嘲笑，坦然鉆進(jìn)蚌殼里，緊接著第13自然段出現(xiàn)了“……”，這個(gè)省略號(hào)到底省略了什么?我立即啟發(fā)學(xué)生思考：這顆圓圓的沙粒在做什么?想什么?我讓學(xué)生假設(shè)自己就是這顆沙粒想一想。思考一下后，學(xué)生各抒己見：“我想它肯定整天在里面睡大覺，想快點(diǎn)變成珍珠。”“它也許會(huì)想外面精彩的世界，很想出去看看。”“它每天都在計(jì)算時(shí)間，心想自己變成珍珠后的樣子。”這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，還使學(xué)生感受到創(chuàng)造性思維的快樂。

三、在激勵(lì)中感受快樂

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮。”可見“激勵(lì)”是課堂教學(xué)中不可忽視的手段。如何激勵(lì)學(xué)生，讓其在成功中體驗(yàn)快樂呢?

比賽——是孩子們最熱衷的活動(dòng)，也是我在教學(xué)中常用的法寶。通過在課堂上進(jìn)行朗讀比賽、寫字比賽、編故事比賽、、演課本劇比賽、詞語接龍比賽、成語積累比賽等，讓學(xué)生挑戰(zhàn)“大王”，一次次感受勝利的喜悅，一回回體會(huì)“雖敗猶榮”的自豪。一聲聲“YE”的歡呼聲，一陣陣?yán)坐Q般的掌聲，都洋溢著無限的快樂，都使學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂。

鼓勵(lì)——是學(xué)生最愛聽的話。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生內(nèi)心深處都有一種強(qiáng)烈的渴望：渴望得到老師的關(guān)注、贊美和認(rèn)可。教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生朗讀第二自然段，對(duì)不同層次學(xué)生成功之處進(jìn)行鼓勵(lì)。有位學(xué)生讀完，同學(xué)們覺得她美中不足的是感情不夠飽滿。我鼓勵(lì)她：“你已經(jīng)讀得不錯(cuò)了。老師相信：你再努力一點(diǎn)，會(huì)讀得更好。有信心嗎?”她大聲地回答：“我有信心朗讀好!”我就給她第二次機(jī)會(huì)，結(jié)果她不負(fù)眾望，把自己的情感全部投入到文中，朗讀得那么有感情、那么美，學(xué)生們都不由自主地鼓起掌來。我也為她鼓掌，為她喝彩：“你朗讀得太好了!超過了老師，甚至超過電視臺(tái)的主持人。”這時(shí)，連平時(shí)不愛舉手發(fā)言的學(xué)生也紛紛舉手爭著要求朗讀。學(xué)生們的情緒高漲起來，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)中享受成功的喜悅。教師一個(gè)微小的動(dòng)作——豎大拇指，一句簡單的話語“你很能干!”這些鼓勵(lì)都會(huì)使學(xué)生心里感到甜絲絲的，獲得信心和力量。因此，教師要善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

我們的語文課也能像中央電視臺(tái)的品牌欄目“開心辭典”那樣加一點(diǎn)甜、添一點(diǎn)趣，我相信語文課堂上就會(huì)處處綻放快樂，學(xué)生們也會(huì)樂此不疲地追求這種快樂。

(責(zé)編 李景和)