加強校園文化建設促進學校內涵發展

校園文化是學校內涵發展的重中之重，是學校優良傳統的真實反映，更是凝聚和團結師生共同為實現學校辦學目標的精神動力，校園文化在某種程度上校園文化是教風、學風、校風的集中體現，是真正意義的學校內涵發展。

隨著基礎教育課程改革的深入，陸川縣一小明確提出了“理性辦學、文化立校”的理念，以師生發展為本，升華師生生命價值，樹立文化育人的理念，在環境文化、制度文化、人際文化等方面做了一些探討，取得良好效果。

一、創設優美的校園環境，營造良好的育人氛圍

良好的校園環境對青少年的優良品德、美好思想及健康個性的形成尤為重要。校園環境直接影響著師生的心理狀態和教學秩序，是一種潤物細無聲的教育，也是提高教學效率的重要手段。因此，為了優化校園教育環境，促進學生全面發展，學校對校園環境建設提出了“四化”建設的目標：美化、綠化、凈化、優化，建設生態化校園。校園四周種上了花草樹木：一排排又高又直又綠的棕櫚樹，是學校一道亮麗的風景；一棵棵的龍眼樹綴滿了沉甸甸的果實，還有一些四季常綠的盆景點綴。這些花草樹木，綠化美化了校園，讓學生一進校門看到這美麗的景色，就會對學校產生一種親切感。從而產生“愛我學校，興我學校”感情。 “讓每一堵墻都會說話”成為師生精神文明的鏡子和催人奮進的號角。學校根據時代要求在教學樓主樓外圍貼上了醒目的、具有時代氣息的標語。花帶上及每個樓梯口都有溫馨提示，如“我給你們留下綠色，請小心呵護我”“請使用文明禮貌用語”“遵守學生守則，做文明學生”“上下樓梯請靠右走”“注意安全，不要擁擠”，。學生看到提示就會自覺遵守。另外。在校園東邊創造了一道文化景觀——條醒目的文化長廊，長廊里的內容形式多樣：有安全知識、廉政文化、八榮八恥、小學生一日常規、科研課改等內容，圖文并茂、生動有趣。此外，學校還成立了紅領巾廣播站，使學生從廣播里獲得新的知識、新的信息，開闊眼界，增長見識。

二、建設班隊文化，培養能力，張揚個性

班級是學校機體細胞，是學生成長的搖籃，是學生在學校中的“家”，是實現學生成長和社會化的重要基地。創造良好的班級文化，能豐富學生的精神生活，發展學生個性，培養學生能力。那么如何建設和諧、向上、充滿活力的班隊文化呢?

1 創設班級物質文化、環境文化。學生是班級的主人，班級屬于每一個學生，要讓學生人人都參與班級建設，激發愛班的熱情，增強班級的凝聚力。為此教師提出了一系列“自己來”，即班規自己訂。班歌自己編，班級自己管，同學自己幫，活動自己安排，教室自己布置，班干輪流當等，讓每個學生的個性都得到了充分發展。

2 美化教室環境，突出個性與童趣，讓教室充滿育人氛圍。“讓教室的每一堵墻充滿情和意”，即教室里的每一幅畫、每一句標語、每一個評比都激勵著學生去奮斗、去進取。

三、創設制度文化，規范師生行為

“國有國法，家有家規。”學校要生存，要發展，離不開制度的建設。一套先進科學的學校管理制度能使學校的領導、教師和學生關系融洽，促使整個學校充滿活力，形成合力，健康快速地發展。為此，陸川縣一小創建了人性化的校園制度文化，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛柔相濟的、“合金”式的規章制度。

1 規范教師行為——身正為范。學校提倡“德高為師，身正為范”，對“揚師德、鑄師魂”活動常抓不懈，不但制定了《陸川縣一小教師行為規范》、《教師十不準》等詳細嚴密的教師準則，還通過一些有意義的活動來引導教師行為。一是開展教師文明用語活動，提倡教師使用“老師喜歡你”、“老師說的不對，請你原諒”“你真行”等關愛型、平等型、贊美型的語言，不使用“你真笨、你真沒救”等辱罵性、打擊性的語言。二是開展“三個帶進”活動，即把微笑帶進教室，把愛心帶進課堂，把趣味帶進教學。

2，規范學生行為——體現關愛。在對學生規范制度的制定上，學校充分體現了對學生的關愛、教育和引導，本著“實而不死、活而不亂、細而不繁、簡而不陋、粗細相宜”的原則，制定了各項常規，如《小學生一日常規》《路隊常規》《衛生常規》等。為了增強學生主人翁責任感，學校引入了競爭機制，制定了一系列考核細則，如《文明班級評比細則》《優秀學生考評細則》《特色中隊評比細則》等，堅持每周一評，每月總結，讓常規“常”起來，常規“規”到位。另外，學校還堅持學生評價特色化，讓與新課改相適應的新生事物——學生成長檔案袋，成為全面評價學生發展的有效手段。

四、創辦校園文學社，為師生提供展示平臺

校園文學社團是校園文化建設的重要組成部分，是校園文學教育最直觀的反映與細化，是校園文學教育的主陣地，是校園文學教育的主載體，是師生的精神家園。在學校建立文學社團，營造學生創作的氛圍，對激發學生的寫作興趣，對提高學生的寫作能力，對推進素質教育和開展創新教育大有幫助，并為學生個性特長的發展提供了廣闊的舞臺。為此，陸川縣一小創辦了富有特色的校園文學社，編印《一小晨報》，每月出版一期，同時開發了校本課程《可愛的家鄉》和《綠色古韻》，使學校教育教學資源得到了有效補充。一年來，在全體師生的共同努力下，學校文學社的發展取得了很大成績，得到師生、家長的好評和社會的認可。

五、開展各種校園活動，提升校園文化品位

小學生對感興趣的事物或在玩耍的時候，他們的思維、注意力、情緒和興趣都處于主動狀態之中，最容易接受教育。根據這一特點，寓思想品德教育于生動活潑、形象具體的校園文化活動中是行之有效的教育手段。陸川縣一小通過開展各種各樣的活動，不斷提升校園文化品位，如“消防演練”“交通安全”“拔河比賽”“文藝聯歡”“愛國教育”“愛心工程”“書畫比賽”“創新大擂臺”“廉政文化進校園”等系列活動。這些活動盡量放手讓學生自己組織、設計、策劃，盡量讓更多的學生參與，豐富多彩的系列活動，培養了學生各方面的能力，同時也極大豐富和拓展了校園文化，提升了校園文化的品位。

陸川縣一小在校園文化建設中，努力營造一種寬松、寬容、富有活力的教育氣氛和校園文化氛圍，使教育與管理渾然一體，在思想觀念、價值規范上，在制度、模式、結構上，在物質環境、校園建設方面形成了自己的辦學特色。促進了學校內涵發展。

責編 韋春艷