讓課題研究成為科研興校的助推器

南寧市白沙路學(xué)校是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校。學(xué)校前身為三所廠辦子弟學(xué)校，1996年12月轉(zhuǎn)為國(guó)辦學(xué)校，1998年12月，三校合并為南寧市白沙路學(xué)校。2004年9月，南寧市白沙路學(xué)校由南寧市政府投資3500萬(wàn)元興建的新校園落成并投入使用。新校園的建成，為學(xué)校的發(fā)展提供了嶄新的起飛平臺(tái)。但對(duì)南寧市白沙路學(xué)校這一類有特殊轉(zhuǎn)制經(jīng)歷的學(xué)校而言．硬件設(shè)施的更新與改善并不意味著學(xué)校教師教育觀念的更新與改善。如何進(jìn)一步提升學(xué)校科研品位，全面深入推進(jìn)新課程改革，加速學(xué)生、教師、學(xué)校的整體發(fā)展?這是南寧市白沙路學(xué)校發(fā)展過(guò)程中所面臨最突出的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)近幾年的艱苦摸索，南寧市白沙路學(xué)校結(jié)合“文化立校，科研興校，爭(zhēng)創(chuàng)名校”的治校方略，確立了以科研興校為目標(biāo)，全力打造科研網(wǎng)絡(luò)的科研工作總體思路。以校本教研為立足點(diǎn)，以課題研究為平臺(tái)，以信息網(wǎng)絡(luò)為載體，大力提倡樹(shù)立“科研興校，科研興教，科研興師，科研興生”的觀念，使教育教學(xué)科研與教學(xué)改革、學(xué)校發(fā)展密切結(jié)合。其結(jié)果是使南寧市白沙路學(xué)校的素質(zhì)教育、教育管理質(zhì)量和教科研整體水平不斷上升，取得了越來(lái)越好的成績(jī)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視．將以校為本的科研工作作為科研興校的主渠道

校本教研是以學(xué)校為基地．以教師為主體，以新課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面臨的各種教學(xué)具體問(wèn)題為對(duì)象，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，挖掘科研潛能，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種實(shí)踐性研究。南寧市白沙路學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到，只有抓好教育科研課題研究，才能使教師們通過(guò)科研實(shí)踐，不斷提高對(duì)教育教學(xué)科研的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，才能改變過(guò)去教師光埋頭苦干，忽視科研力量作用的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，逐漸形成濃郁的科研氛圍。

南寧市白沙路學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師在校本教學(xué)研究中起的關(guān)鍵作用，把教師作為教學(xué)研究的主導(dǎo)力量。相信每一位教師都擁有教研的潛質(zhì)，賦予教師教研自主權(quán)，依靠教師搞好教學(xué)研究；學(xué)校要把解決教師教學(xué)實(shí)際問(wèn)題作為校本教學(xué)研究的核心，尤其是圍繞教學(xué)觀念的更新、課堂教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法的改造和教學(xué)效率的提升，開(kāi)展具體而深入的教學(xué)研究。毫無(wú)疑問(wèn)，“以教育科研為先導(dǎo)”、“科研興校”是推動(dòng)課程改革深入發(fā)展的關(guān)鍵；“讓教師成為研究者”也是幫助教師理解、參與課程改革的重要抓手。

二、以點(diǎn)帶面，將課題研究作為校本科研的發(fā)力點(diǎn)

課題研究需遵循“小、近、實(shí)”的原則，以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面。為此，南寧市白沙路學(xué)校先后自主研發(fā)了三個(gè)省級(jí)教育C類科研課題，2002年申報(bào)立項(xiàng)了《家庭困難初中生厭學(xué)心理分析與矯治的研究》、《少數(shù)民族體育項(xiàng)目與小學(xué)體育課程整合的研究》，2003年申報(bào)立項(xiàng)了省級(jí)課題《小學(xué)生語(yǔ)文課堂質(zhì)疑能力形成的研究》。同時(shí)南寧市白沙路學(xué)校還承擔(dān)了一個(gè)省級(jí)子課題。在研究過(guò)程中，南寧市白沙路學(xué)校教師尤其是體育教師，對(duì)課題研究表現(xiàn)出極大的熱情。全身心地投入到課題研究當(dāng)中。在全校教師的共同努力下，南寧市白沙路學(xué)校所承擔(dān)的省級(jí)子課題《小學(xué)生語(yǔ)文課堂質(zhì)疑能力形成的研究》以及自主開(kāi)發(fā)的省級(jí)課題《少數(shù)民族體育項(xiàng)目與小學(xué)體育課程整合的研究》已經(jīng)順利結(jié)題。

提高小學(xué)的質(zhì)疑能力，離不開(kāi)課堂教學(xué)，需要從教師的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面改進(jìn)完善。這對(duì)于貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)是極具有操作性的，更具有其實(shí)踐價(jià)值。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的研究有著深刻重大的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。這也是南寧市白沙路學(xué)校開(kāi)發(fā)《小學(xué)生語(yǔ)文課堂質(zhì)疑能力形成的研究》這一課題的目的所在。

南寧市白沙路學(xué)校把體育課程改革作為課改的主要內(nèi)容之一，取得了非常好的成效。我區(qū)是少數(shù)民族聚集的地方，有很多優(yōu)秀的民族體育項(xiàng)目在區(qū)內(nèi)或全國(guó)流行，如：搶花炮、跳竹竿、竹鈴球等。南寧市白沙路學(xué)校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)，要求“以人為本，健康第一”，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了《教學(xué)大綱》。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，證明了《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)體育技能，促進(jìn)身心健康。增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建了五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，三個(gè)層次的目標(biāo)體系．以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有具體的教學(xué)內(nèi)容，為教師留下了發(fā)揮個(gè)性的空間，《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“大力開(kāi)發(fā)具有地方特色的課程資源，把反映各地自然和風(fēng)情的，學(xué)生感興趣，帶有民族特色的體育活動(dòng)納入課程中，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。”南寧市白沙路學(xué)校把如搶花炮、跳竹竿、竹鈴球等這類傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入體育課堂，不僅拓展了教學(xué)范圍，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還弘揚(yáng)了民族文化，培養(yǎng)了學(xué)生的民族意識(shí)、民族精神和愛(ài)國(guó)情懷。

三、大力推廣．將課題成果應(yīng)用作為科研興校的著眼點(diǎn)

南寧市白沙路學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校。當(dāng)初在小學(xué)部開(kāi)展這兩個(gè)課題的研究，主要是考慮到小學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，便于各項(xiàng)研究工作的開(kāi)展。實(shí)際上，課題組成員當(dāng)中有一部分是中學(xué)老師。如今南寧市白沙路學(xué)校已著手將這兩個(gè)課題的成果在全校推廣運(yùn)用。具體做法如下：

(一)大力推行能有效培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的課堂教學(xué)模式

南寧市白沙路學(xué)校推行以學(xué)生為主體，主動(dòng)探究質(zhì)疑為特色的課堂教學(xué)模式。南于市白沙路學(xué)校根據(jù)實(shí)際，依托新課程改革，先從小學(xué)起始年級(jí)抓起。各學(xué)科課堂教學(xué)均以上述流程實(shí)施，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，然后再逐步推行到初中所有學(xué)科。教師課堂教學(xué)具體操作流程如下：創(chuàng)設(shè)情境－引入設(shè)疑－實(shí)驗(yàn)探究－分析發(fā)現(xiàn)－解決問(wèn)題。

通過(guò)本課題成果的推廣，逐漸幫助學(xué)生逐步克服性格上的內(nèi)向、閉鎖、孤僻、羞怯心理；幫助學(xué)生克服思維懶惰的現(xiàn)象；切實(shí)改變?cè)谝酝恼n堂教學(xué)中學(xué)生單向地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式和教師按照傳統(tǒng)方法傳授知識(shí)的教學(xué)方式。

(二)將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的跳竹竿、跳花繩、跳皮筋、打手毽、踩高蹺作為我校校本課程重點(diǎn)開(kāi)發(fā)內(nèi)容

1 抓好教師培訓(xùn)。采用舉辦講座、研討、專項(xiàng)學(xué)習(xí)、外出考察學(xué)習(xí)等形式。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作，幫助教師掌握有關(guān)校本課程的理論，懂得實(shí)施校本課程，搞好校本課程評(píng)價(jià)。

2 制定校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施方案。根據(jù)方案要求，擔(dān)任校本課程任務(wù)的教師寫(xiě)出課程計(jì)劃，并做好課案收集，形成校本教材。學(xué)校做好開(kāi)發(fā)、實(shí)施的協(xié)調(diào)、檢查工作。目前，校本教材已編寫(xiě)工作已經(jīng)完成。學(xué)校要求各班每周安排一節(jié)民族體育課，任課教師須依據(jù)校本教材進(jìn)行授課。

對(duì)于《少數(shù)民族體育項(xiàng)目與小學(xué)體育課程整合的研究》的研究成果，南寧市白沙路學(xué)校設(shè)想先在校內(nèi)進(jìn)行深入推廣，覆蓋面由小學(xué)一直到初中。由于初中牽涉到中考，南寧市白沙路學(xué)校考慮先在七、八年級(jí)推廣，搞好宣傳發(fā)動(dòng)工作．讓師生進(jìn)一步了解民族體育的精髓，增加開(kāi)展校本課程的認(rèn)同感；根據(jù)學(xué)校制定的校本課程實(shí)施方案具體要求，加強(qiáng)引導(dǎo)，分步進(jìn)行；在校運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目中增加民族體育項(xiàng)目，擴(kuò)大民族體育項(xiàng)目的影響力。南寧市白沙路學(xué)校還設(shè)想根據(jù)學(xué)校區(qū)域特點(diǎn)，將《少數(shù)民族體育項(xiàng)目與小學(xué)體育課程整合的研究》的研究成果先逐步在本城區(qū)內(nèi)推廣。因?yàn)槟蠈幨薪蠀^(qū)許多學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較小，推廣占地少、趣味性強(qiáng)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目相對(duì)比較適宜。

目前，南寧市白沙路學(xué)校已申請(qǐng)立項(xiàng)了一個(gè)南寧市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃B類重點(diǎn)課題——《中小學(xué)民族拉弦樂(lè)器教學(xué)的研究》，充分利用南寧市白沙路學(xué)校已有的，具有濃郁壯鄉(xiāng)特色的馬骨胡民樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練成果，深入開(kāi)展對(duì)民族拉弦樂(lè)器教學(xué)的研究，并最終形成校本教材。

近幾年，南寧市白沙路學(xué)校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下，在全體教職工的共同努力下。先后榮獲廣西群眾體育先進(jìn)單位、自治區(qū)文明庭院、南寧市花園式單位等十余個(gè)自治區(qū)、市、城區(qū)級(jí)先進(jìn)單位稱號(hào)。2006年，被南寧市教育局評(píng)為南寧市基礎(chǔ)教育科研先進(jìn)單位。南寧市白沙路學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，大力推廣課題研究的意義，不僅僅在于是對(duì)教師們智慧與努力的肯定，更因?yàn)檎n題研究能給教育教學(xué)帶來(lái)難以估量的效益。毫無(wú)疑問(wèn)，課題研究已成為科研興校的助推器!

責(zé)編 覃 敏