一個語文教師的人文情結

柳州第四十六中學的鄒功能老師，是一名有著20年豐富教學經驗的優秀語文教師。他業務素質過硬，為自己贏得了自治區先進語文教學工作者、市語文學科帶頭人的稱號；他科研能力強，多次參與國家和自治區級科研課題的研究，所撰寫的論文曾在全區乃至全國的論文大賽中獲獎。

“先做好人，后讀好書”，這是鄒老師多年來堅持的教育教學理念。語文教學的靈魂是什么?鄒老師給出的答案是——人文性。他倡導，語文教師不要僅將眼光聚焦在語文的工具性上，而是應該充分發揮語文學科陶冶情操、發展個性、培養人格素質的特殊功能，用語文濃郁的人文特色去吸引學生，培養學生的人文素養。正因為鄒老師的這份人文情結，他所帶的學生不但語文成績優秀，而且總體素質較高，充滿了活力與靈性。

與其他老師相比，鄒老師的執教方式更偏向于感性，他首先關注的是學生對文本的人文性感悟，注重對教材內容的延伸，激發出學生自身潛在的學習語文的內驅力。然后再對學生進行基礎知識的傳授和學習方法的點撥。一天，鄒老師正在上《論美》。剛上課，他就出人意料地扯起了題外話：“同學們，你們覺得我這個人怎么樣?”學生們稍感詫異，但很快就加入到對鄒老師個人評價的討論中，有的說幽默，有的說有學識，有的說有涵養，有的說能嚴格要求學生。鄒老師笑而不語，任憑孩子們一個接一個地發言，正當氣氛即將要達到高潮時，他又拋出了一個問題：“說了這么多，你們最喜歡我哪一點呢?只能選擇一樣，請說明理由。”孩子們陷入了沉思，開始努力思索應該如何取舍，在深思熟慮之后，一個一個舉起了手。當學生們發表完自己的見解以后，鄒老師說：“非常感謝各位同學對我的評價。不知道大家注意到沒有，你們最欣賞的往往是我的內在品質。《論美》這節課，最主要的就是讓大家學會如何看待美、分辨美和欣賞美。從剛才大家的討論和分析可以看出，你們已經從思想和行動上把握了課文的精髓，可以說，我們的課已經上完了。”學生們先是微微一驚：怎么還沒開始上課就已經結束了呢?接著他們低頭再一想，立即釋然了，原來自己已經在不知不覺中像文章中所說的那樣去欣賞美的存在。接著，鄒老師才開始對具體的課文知識點進行教學。

鄒老師認為，只有結合實際靈活地運用教學方法，才能教出新意、教出成效，而他在實際教學當中也是那樣做的。例如實施目標教學法時，他發現由教師自己制定教學目標收效不佳，就讓學生自己制定目標。他先是手把手地教學生制定學習目標，然后漸漸放手讓學生根據自己制定的目標進行學習，只有當學生制定的目標出現重大遺漏時，鄒老師才會提出增加目標的建議。為了進一步激發學生的積極性，鄒老師還將獎懲機制引入。目標制定得好、完成得好的學生可以得到表揚和適當的物質獎勵，而目標制定欠合理、完成情況稍差的學生要接受一項小小的“懲罰”一一給全班同學講一則故事。而且“懲罰”是不斷升級的，開始只是復述故事情節，后來發展到要表演故事情節，再后來變成了自己編故事情節……

鄒老師也非常擅長組織各類語文活動，這些活動讓學生的學習生活變得更加豐富多彩。開學發新書了，鄒老師讓孩子們進行一次特殊的作文比賽，文章體裁、字數不限，唯一的要求就是文章當中要出現新課本中的所有課文篇目及作者姓名，比比誰寫得更好、誰的創意更新。活動結束，學生們就會大致了解本學期要學習哪些課文，要認識哪些作者。“對聯串串燒”是深受學生喜愛的活動之一，因為他們可以在課堂上挑戰自己的老師。有時是老師出上聯學生對下聯，有時是學生出上句老師對下句，師生對對子是你來我往、不亦樂乎，雙方各有輸贏。通過對對聯的活動，學生已在不知不覺中掌握并活用了對偶、平仄等方面的知識，也提升了他們的思維敏捷度。而讀背古詩詞活動已經成為了班上的常規活動，每天的晚讀時間，鄒老師的學生們都會大聲誦讀古詩詞，做到每人每天背下一首古詩詞。鄒老師還要求學生在日常寫作訓練中用到自己所背的古詩詞。背古詩詞活動的開展收到了顯著的成效，學生在自治區舉辦的相關大賽中屢屢獲獎，鄒老師也因此贏得了廣西語文古詩文競賽優秀指導教師、廣西中學生中華民族優秀文化知識競賽優秀指導教師等光榮稱號。

從教20年，鄒老師一直堅持著自己的教育理念，以人文素質教育作為語文教育的突破口，在培養學生語文能力的同時著力培養學生的人文素養。要怎樣去評價鄒老師呢?他的一個學生說得好：“很多年以后，也許我已經不記得你的樣子了，但是我一定記得你是一個什么樣的人。”