思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究

教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程改革的重要組成部分，開(kāi)展以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)改革探索與研究很有必要。

一、以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生

新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，不僅僅是考查教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，更要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，是否進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。無(wú)論哪一種評(píng)價(jià)方法，目的只有一個(gè)，就是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，真正體現(xiàn)“以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念。因此，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維、情感、態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。

教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光，公正、公平地看待每一位學(xué)生。在筆者20多年的教學(xué)生涯中，教過(guò)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生，也教過(guò)成績(jī)欠佳的學(xué)生，但我從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)后者，相反，我給予他們的是更多的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，更多的尊重、寬容與信任，更多的賞識(shí)與鼓勵(lì)。我曾教過(guò)這樣一位學(xué)生，他來(lái)自單親家庭，性格孤僻、自卑，各科成績(jī)不太理想，老師和同學(xué)都不太喜歡他。而我觀察到這位學(xué)生思維敏捷，接受能力較強(qiáng)，對(duì)某一問(wèn)題有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，而且很樂(lè)于助人。發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)后，我及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他，并鼓勵(lì)他去競(jìng)選思想品德科代表。就是這樣一個(gè)“善舉”，改變了他，從此，他重新正視自己，改正了以往的缺點(diǎn)，使自己身上的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，變成了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都應(yīng)該從其自身的發(fā)展出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多看到學(xué)生的進(jìn)步與閃光點(diǎn)。

二、以激勵(lì)為目的評(píng)價(jià)學(xué)生

教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功與失敗起指導(dǎo)作用，能給學(xué)生以自信心。學(xué)生可能因此形成好的習(xí)慣，會(huì)做得更好。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)犯些錯(cuò)誤，但只要有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。作為一名思想品德教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，對(duì)學(xué)生不要用一成不變的眼光，要增強(qiáng)他們的自信心。諸多名家都認(rèn)為，激勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。在課堂上，教師不應(yīng)吝惜贊美的語(yǔ)言，如：“你真行。”“你說(shuō)得太好了!”“相信自己，再努力一下就成功了。”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。”“你們是我遇到的最優(yōu)秀最有思想的學(xué)生。”當(dāng)然，激勵(lì)要及時(shí)，這樣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、以科學(xué)的評(píng)價(jià)策略評(píng)價(jià)學(xué)生

教師應(yīng)從不同角度，用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)思考與操作，以科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

1 評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化

新課程下的評(píng)價(jià)內(nèi)容，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造性思維的能力，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀，使評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一化、片面化走向綜合化。一是要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合。如：在評(píng)價(jià)學(xué)生的能力時(shí)，要綜合考查學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，獲取各種信息及辨別是非的能力等。二是要注意評(píng)價(jià)方法的綜合。盡量淡化量化和客觀化評(píng)價(jià)，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，把形成性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，這樣就能最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，保證評(píng)價(jià)的真實(shí)、準(zhǔn)確、全面。

2 評(píng)價(jià)手段多樣化

過(guò)去，考試是唯一的評(píng)價(jià)方式。而新課程強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅要重視結(jié)果，更注重發(fā)展、變化和過(guò)程。要把形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。”因此，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)靈活運(yùn)用新課標(biāo)所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法：觀察記錄、描述性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄、真實(shí)性評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試等。

3 評(píng)價(jià)主體多元化

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師是單一的主體，師生之間的關(guān)系是評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的關(guān)系。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好發(fā)揮。新課標(biāo)明確指出：“要重視學(xué)生、教師和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用。使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)過(guò)程為促進(jìn)學(xué)生、教師共同發(fā)展的過(guò)程。”因此，在新課程中，教學(xué)評(píng)價(jià)要求被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，改變過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中。這種多元主體的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展能力。同時(shí)，這也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，它可以讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更全面地認(rèn)識(shí)自我。

4 以“成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生

成長(zhǎng)記錄資料的內(nèi)容與形式可以是作品、操作與演示活動(dòng)、評(píng)定量表、軼事記錄、測(cè)驗(yàn)及成績(jī)等。運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋的方式，不僅能保證評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性，使學(xué)生充分展示自己，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，而且促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，提高了評(píng)價(jià)的效率。

總之，教師應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生閃光的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在誠(chéng)實(shí)、關(guān)愛(ài)、相互尊重的評(píng)價(jià)氛圍中，樂(lè)于接受評(píng)價(jià)并快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

責(zé)編 雷 靖 黎雪娟