如何提高地理課堂教學的吸引力

目前中小學學生對地理課的學習興趣不濃，不想學、厭學的現象普遍存在。究其原因是沒有真正認識到地理學科對社會主義現代建設的重要意義。事實上，學習地理可以幫助我們認識家鄉、祖國、世界的環境，認識人類活動與地理環境的關系。那么，如何提高地理課堂教學的吸引力，激發學生學習地理的興趣呢?

一、運用富有感染力的語言。運用富有感染力的語言，是達到理想教學效果的重要手段。例如，講南極洲以烈風、暴風、嚴寒為特征的氣候時，可以這樣講：人去南極之前，身體從里到外必須穿上汗衫、襯褲、薄毛衣、外套褲以及防風衣。腳上套上襯襪、薄毛襪和半寸多厚的氈襪，然后再穿上高到膝蓋的足有八斤重的防水靴，頭上還得戴毛絨線帽，手上戴上厚毛線手套。在南極大陸，周圍常吹強勁的極地東風。屋外強風呼嘯，屋內聲震如雷。眺望冰原，天空上乳白一片，分不清哪里是冰雪，哪里是云天，平時自由飛翔在海灣上空的海燕不見了，聽到的只是呼呼的風聲及二、三厘米大的“冰雹”隨風翻卷打在建筑物上的“咔咔”聲，令人感覺身處在槍林彈雨之中。生動的講解能極大地激發學生探索大自然的情趣。

二、控制調節課堂氣氛。顯然，課堂秩序亂七八糟或課堂氣氛中無任何生氣，干澀無味，對地理教學是不利的。因此，在地理教學的過程中，教師要善于控制、調節課堂氣氛，培養學生們對地理的學習情趣，使教學做到活而不亂。例如，講到世界人口問題時，引導學生看“苦難的母親”漫畫，請大家議論這幅漫畫的含義。學生一看到這幅畫就哄堂大笑，產生了各種議論，這時教師及時指出，全球出生這么多人，個個都要“母親”宋照顧飲水、吃飯、穿衣，這是多么偉大啊。學生對這樣的“說教”感到很自然，很容易接受，于是便以輕松的心態投入學習中。

三、適當補充教學材料。美味佳肴，全靠調料。這個道理在地理教學過程中也同樣適用，即教學中應適當補充一些知識性、趣味性的教學材料。比如，大陸地形的主要特征是：全球陸地的海平面基準，平均高度為840米，高大的山脈構成陸地地形結構的主要框架；陸地上海撥500～2000米的低山和高原約占陸地總面積的34.6％；海撥在500米以下的平原丘陵約占陸地面積的52.2％；由于各大陸的地質構造不同，影響其地形結構也各有特點。在講這些內容時就可以加入“佐料”：平原和高山的高度各有不同，有的較高，有的較低，但其平均高度達到840米，由于其高度各有不同，因此也影響了人的性格……這樣既豐富了教學內容，又加深了學生的想象能力，又能活躍課堂氣氛。激發學生的學習熱情。當然，課堂上的“佐料”要適合教學的需要，否則會喧賓奪主。

四、充分利用地理漫畫。人民教育出版社新編的地理教材注重了教學圖象使用的改革和創新，把具有“新、活、美”特點的漫畫引入了新教材，這對于激發學生的學習興趣，培養學生的智能，活躍課堂氣氛以及實施美育，都起到了其他語言材料所不能替代的作用。

“新”，就是形式新穎。這些漫畫以其寓意深刻、幽默詼諧受到學生的青睞。圖中夸大和變型的形象，增加了教材內容的趣味性和可讀性，特別適應初中學生的年齡和心理特征。漫畫中的知識具有很強的時代性，反映了當代人類共同關心的各種問題，如資源、人口、環境問題。這對于提高未來公民的素質，使學生形成科學的資源觀、人口觀和環境觀，有著不可低估的作用。

“活”就是活躍思維。地理漫畫把抽象的內容具體化，把科學的理論形象化，架起了通向學生心靈的橋梁，創造了生動、活潑的教學情境。學生通過“看一看”，輸入地理信息；再通過“想一想”，引起思維沖突。如“飛來的山峰”，“釣魚者的困惑”等帶有啟發性的漫畫，特別容易激起學生獵奇、探索的心理，使學生從被動的受灌輸轉變為主動去吸納知識。

“美”就是給人美感。地理漫畫作為一種地理信息的載體，為學生創設了審美環境。學生通過審美活動，以情感為驅動力去揭示地理事物美的本質和物征，而得到美的享受。從這一點看，地理漫畫起到了“言有盡而意不盡，意有盡而情不竭”的美學效果。

學生不僅喜歡看漫畫，更樂意自己畫漫畫，盡管繪畫水平不那么高，但都能結合課堂知識，立意深刻。通過畫漫畫還能提高學生的素質。

最后，地理教學工作者要樹立良好的自我形象，努力建立威信和成為楷模。教師的風度，儀表、談吐能力，其應變能力等，對學生學習和聽課有著極其重要影響，教師對地理教學滿腔熱情，治學嚴謹，一絲不茍，對學生耐心誘導，就可能感染學生，使學生以積極的學習態度、飽滿的學習熱情投入學習之中。

責編 王學軍