試論班主任語言運用的藝術(shù)

班主任作為班級的教育者和組織者，要與學生交流思想、溝通情感、加深理解、親近學生，對學生進行思想教育，因此，班主任的語言顯得尤其重要。我認為班主任的語言運用可以從以下幾個方面入手：

一、讓語言之舟滿載溫情之水

“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任語言符號傳遞信息的重要內(nèi)容之一。班主任要說服、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩，讓學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他們明白：老師是關(guān)心你、愛護你的，對待學生千萬不能口氣冰冷，出言不遜，滿臉鄙夷；語氣要充滿平等，充滿關(guān)愛，充滿溫情。這樣，在“嚴師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理，才能理解老師的良苦用心。

教育心理學的研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語。更能收到良好的教育和教學效果。班主任的語言要講究藝術(shù)性，應(yīng)注意時間、場合，放下架子，以平等的身份和關(guān)心的語氣去幫助教育學生。

有一次，數(shù)學老師把班上沉默寡言的丘小雨帶到我辦公室，說他目中無人，不服管教，擅離課堂。我問丘小雨原因，他說肚子疼，而數(shù)學老師則在旁邊苛責他，認為他純屬狡辯。聽了他們的對話，我請數(shù)學老師先離開。之后，我并未責備他。而是溫和地問他好點了嗎?要不要去校醫(yī)室買點藥吃，或帶他到醫(yī)院作檢查。并倒了一杯溫開水給他。丘小雨剛開始以沉默對抗。后來覺得我真的為他的身體擔心，于是他跟我說因為急著想上廁所，又怕同學取笑他，所以就說肚子疼。了解情況后，我首先肯定他的坦率。接下來我問他還有什么需要老師幫助的。沒想到偌大一個男孩竟然哭了，并主動跟我說起他的家庭情況。原來他父母感情一直不和，經(jīng)常吵鬧打架。丘小雨從小就沒有感受到父母的任何關(guān)愛。聽了之后，我心中感嘆不已，只有以情感作鑰匙，才能走進別人的情感世界。

二、讓激勵之語揚起自信之帆

以人為本，相信每一個學生的潛能與發(fā)展，是教育的永恒觀念。在班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)一些學習成績優(yōu)異者對班集體活動不夠熱心，而有些能歌善舞、熱衷課外活動者成績又不夠理想。盡管有些學生學習成績欠佳，但他們中有的能寫一手好字，有的能畫精妙的圖畫，有的天生一副好嗓子，有的有著極佳的體育天賦，有的勤勞，有的熱心……事實上，每個人都有各自的特點，各有長處，關(guān)鍵是我們怎樣去幫助他們揚長避短，完善自我。我認為，應(yīng)該抓住他們的閃光點和潛能，用語言加以激勵，隨時隨地點燃他們的希望之火，揚起他們的自信之帆。我們班有一位同學叫羅小明，長得又黑又壯。他在日記里說，同學們都叫他“阿伯”，都喜歡叫他去勞動和打球，但他很喜歡朗誦與唱歌。了解他的想法后，我經(jīng)常有意無意地尋找機會讓他在課堂上展示自己。先是安排他朗誦課文，安排他上臺演講，并創(chuàng)造機會讓他一展歌喉。剛開始他還不夠自信，不敢完全放開。我總是適時鼓勵他，讓他相信他確實有這方面的天賦。當他勇敢地站在講臺上唱起第一支歌時，全班同學大感意外，給了他熱烈的掌聲。后來，在年級舉行的卡拉OK大賽中，他憑著雄渾動聽的歌聲和大方自如的舞臺動作，樂觀自信的神情，以高分奪冠。

三、讓理性之言警醒沉迷之心

老師對學生的關(guān)愛要發(fā)自內(nèi)心，語言不僅要飽含熱心與真情，而且要不吝贊美和鼓勵。讓學生看到自身的潛能。但凡事要有個度。我們不能一味地表揚和贊美，否則，也會引起學生的反感，其結(jié)果和一味地批評指責無異。作為班主任，一定要結(jié)合實際，善于捕捉容易使學生醒悟的機會，說真話，動真情，語意明確，褒貶喜惡態(tài)度明朗，又要給學生留有思考的余地。曾有這樣一位叫李佳的學生，他天生聰穎，接受能力強，作文尤其寫得好。他的文章常常會被老師拿來做范文在同學中傳閱，但他喜歡在課堂上看課外書和說話。當我了解到李佳的行為對班上造成了不良的影響后，我叫他組織了一次題為“如何營造良好班風”的主題班會。在小結(jié)主題班會活動時，我總結(jié)成績之后，也提出了班上存在的問題，并提出了嚴肅的批評，規(guī)范了全班同學的行為，這無疑是給李佳敲響了警鐘。課后，我單獨找李佳談話。就他的錯誤行為提出了明確的要求。通過主題班會同學的反響及我的及時糾正，李佳認識到了自己行為造成的不良影響，很快改正了錯誤。可見，用理性的語言適時警醒學生是很有必要的。

總之，班主任平時要細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現(xiàn)；要多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；要多與家長交流，了解學生的家庭情況，分析孩子思想動態(tài)；要關(guān)注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；要有教育心得，多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗。這樣對學生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分發(fā)揮班主任語言的真正魅力，讓語言藝術(shù)在班主任工作發(fā)揮更大的效用。

責編 覃 敏