英語教學(xué)中如何開展創(chuàng)新教育

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。我們?nèi)绾卧谟⒄Z課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?

一、英語課堂教學(xué)改革必須“以人為水”

新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，在英語課堂教學(xué)改革中，必須樹立主體意識，造就獨(dú)立人格，這已成為現(xiàn)代中國外語教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。特別是在中學(xué)外語教學(xué)中，教師們越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法，意識到對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。必須要讓課程走向生活、面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐；教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新活力；要把教學(xué)過程作為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，從而實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合；要明確評價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)師生的發(fā)展，體現(xiàn)評價(jià)的人文關(guān)懷。

二、英語課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育

1 創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍

英語課堂教學(xué)中，每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，并根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從課外來源的材料或信息中探求不同答案。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，此時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會

教師讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生掌握良好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，給他們更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識、提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動，師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師應(yīng)努力使教法新穎、有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動參與、銳意創(chuàng)新。同時(shí)，教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排上要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識、創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。

3 培養(yǎng)英語語感，營造英語氛圍

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語的方法是老師在講臺上講解，學(xué)生在下面聽、記，或老師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀；教師在英語課上用中文講解英文，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都用中文組織，把英語課變成了翻譯課。在這種環(huán)境下，學(xué)生怎能學(xué)好英語?為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語氛圍，在課堂上盡可能用英語組織教學(xué)，讓學(xué)生多聽英語小詩、英文故事，讓學(xué)生多進(jìn)行自由英語對話，組織英語演講比賽等等。這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生聽英語、說英語、記英語的習(xí)慣，也從很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有研究表明，討論、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。比如，在教過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，教師可出示一幅簡筆畫，畫中一位學(xué)生在學(xué)習(xí)，旁邊是他的爸爸在看報(bào)，出示圖片時(shí)，先把爸爸看報(bào)部分遮住，然后問學(xué)生：What wasthe child doing?讓學(xué)生補(bǔ)充，從而給他們提供發(fā)散思維的機(jī)會。另外，課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致且能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用學(xué)過的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章學(xué)完之后，教師可以給出一些key words，讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣，會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。

總之，教學(xué)觀念決定教學(xué)行為，教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。

責(zé)編 雷 靖