讓每一個孩子都抬起頭來走路等二則

新規(guī)范強(qiáng)調(diào)了教師的“育人”職責(zé)，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的責(zé)任，應(yīng)該具有宏大、廣博、面向全體學(xué)生的感情，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，讓每一個孩子都抬起頭來走路。

學(xué)生存在個性差異，我們應(yīng)該用博大的愛去承認(rèn)這些差異，并根據(jù)教育規(guī)律因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)生健全人格和創(chuàng)新精神，使他們在任何環(huán)境中都能生存發(fā)展。

這讓我想起了今年教師節(jié)的一次聚會。這是我十多年前帶過的一個班的學(xué)生為老師舉行的。聚會地點是一座星級大酒店西餐廳，這座酒店的餐飲部經(jīng)理是這個班的學(xué)生。那天，這位昔日的學(xué)生穿梭在老師和同學(xué)們中間，面帶微笑，不時地詢問老師還要不要加點菜，征詢同學(xué)對菜品的意見，提醒服務(wù)員注意哪里需要服務(wù)。看著他滿面春風(fēng)的樣子，我有一種驕傲感，當(dāng)年他可是一個高考落榜生。曾做過校團(tuán)委副書記的他，雖然一直是老師的得力助手，但高考卻失利了。由于家庭困難，他沒有過多地考慮就參加了工作，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)入了社會，記得他對我說：“老師，我不會自暴自棄的，我會一步一個腳印向前走的”。

記得就在這幫孩子高中即將畢業(yè)的那一年，正好趕上學(xué)校五十年校慶，學(xué)生婷子接到校學(xué)生會布置的采訪任務(wù)：采訪成功校友。她有些底氣不足地問我：“怎樣才能算成功的校友，我怎么才能看出他有沒有故事?”我說：“每一個在社會上有自己的立足之地的，每一個成為了丈夫妻子的，每一個做了爸爸媽媽的校友都是成功的校友；他只要惦記著自己的老師，關(guān)心著母校，在這一天回到了母校，就一定會有著一個美好的故事。”雖然我不知道當(dāng)年她的采訪任務(wù)完成得怎么樣，但看得出婷子現(xiàn)在是一個成功的校友。

一幫學(xué)生圍過來問：“老師，你覺得我們中誰是最成功的學(xué)生”。我說：“都是”。我很慶幸，我對學(xué)生有著天生的愛，其實那是教師“教書育人”的職責(zé)早已融入了我的生命。傳授知識是教師的重要職責(zé)，教師更重要的職責(zé)應(yīng)該是“育人”。

在每一位教師心中都應(yīng)該沒有差生。學(xué)生應(yīng)該在我們的關(guān)愛下健康成長，即使他們犯些小錯誤都是正常的，因為他們還處在成長發(fā)育階段，我們應(yīng)該給他們更多的愛和理解。只要我們的感情變化不以學(xué)生的衣飾容貌、家庭背景、家長地位為轉(zhuǎn)移，不以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)檗D(zhuǎn)移，不以學(xué)生的思想品德狀況為轉(zhuǎn)移，我們就能讓每一個孩子都抬起頭來走路，成為有益于社會的人，這樣我們才可能成為師德高尚的教師。

(作者系特級教師)

挖掘每個學(xué)生的閃光點

蘇學(xué)東

對于新規(guī)范中重新修訂的一些內(nèi)容，在網(wǎng)上有不少教師進(jìn)行了評論，大多數(shù)人是持贊同態(tài)度的，但也有批評意見和修改建議。例如第四條中提到的“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，有人認(rèn)為在現(xiàn)在的高考制度下是不可能實現(xiàn)的，這提法應(yīng)刪去或進(jìn)行修改。可我不認(rèn)同這種看法，雖然現(xiàn)在我們還有中考、高考，但這只是高中、大學(xué)選拔人才的一種方式，而不是教師在教學(xué)過程中評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果教師認(rèn)為成績好、分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生，反之則是壞學(xué)生的話，那是非常錯誤的。因為學(xué)生的個性、興趣、愛好、能力是千差萬別，各不相同的，比如有的學(xué)生外語學(xué)得很好，可一看到數(shù)理化就頭痛。諸如此類的例子舉不勝舉。

我所在的學(xué)校就有一個學(xué)生，她的學(xué)習(xí)成績不好，讀初中時就對發(fā)型研究很感興趣，經(jīng)常利用休息日幫同學(xué)鼓搗頭發(fā)，燙卷發(fā)，剪一些與眾不同的發(fā)型等。當(dāng)初老師們都認(rèn)為她“不務(wù)正業(yè)”，不上進(jìn)、不爭氣，搞亂了班級風(fēng)氣，因此她挨了不少的批評。雖然她后來沒考上大學(xué)，但現(xiàn)在她卻是我們當(dāng)?shù)剌^有名氣的美發(fā)師，并且還開了幾間連鎖的美容美發(fā)店，生意做得紅紅火火，創(chuàng)業(yè)成功的同時也回報了社會，她曾獲得過“市十佳優(yōu)秀青年獎”。類似這樣的例子還有很多，這些例子不都說明了分?jǐn)?shù)并不是衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)嗎?所以在二十多年的從教生涯中我深深體會到：老師如果用分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣對學(xué)生是不公平的，而且也不利于學(xué)生的發(fā)展。所以老師要始終堅持以人為本，要關(guān)愛每一個學(xué)生，對學(xué)生要飽含愛心，滿腔熱情育人，挖掘?qū)W生的閃光點，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，努力讓每個學(xué)生成功。

(作者系園丁工程一期A類學(xué)員)

責(zé)編 覃敏