用“心”教書

對劉春妮老師的大名，記者早有耳聞，無論是學生、家長還是同事，都對她贊譽有加。南寧市十大杰出中學生侯程提起自己的恩師時，毫不吝惜贊美之辭：“劉老師是我遇到過的最好的老師之一，她身上所散發出的魅力讓每個學生都感到舒服。”面對贊譽，她僅是淡淡一笑：“我只是用心在教書而已。”

用心教書，固然有對學生的愛心、關心、細心和耐心，更有創造性的是，她獨辟蹊徑地將心理學引入數學課堂，從“心”開始施教，創造出了個性化的“交互學習”教學模式。

劉老師認為，學數學最大的攔路虎是學生的心理障礙。比起文科類課程，初中數學顯得相對枯燥，其較強的理論性、邏輯性、抽象性讓不少學生望而生畏，而數學的主科地位讓家長對孩子的數學成績產生了較高的期待，給學生帶來了非常大的心理壓力。為了讓學生克服心理障礙，劉老師下足了功夫。

七年級新生開學，劉老師給剛剛踏入初中校門的孩子們布置了一道與眾不同的作業：總結并寫下自己在小學階段學習數學的基本情況，對學習數學的感受，以及對老師今后的要求。通過這份特殊的作業，劉老師完成了對新生的初步摸底調查，并針對不同類型的孩子設計了相應的心理引導策略。對數學抱有極大興趣并因此而成績優秀的學生，她除了鼓勵還注重引導，防止其產生驕傲自滿的情緒；對數學僅表現出一時的興趣或無所謂態度的學生，她會經常性地、適時地向其展示數學的趣味性和魅力，誘導他們喜歡上數學，實現從“無興趣”到“產生興趣”再到“形成長期興趣”的轉變；而對數學有明顯恐懼感的孩子，她則以鼓勵為主，盡力緩解成績相對落后對其造成的心理壓力，并利用降低練習難度等方式讓他們獲得成就感，逐步消除他們的畏懼心理。經過一段時間的心理調節，孩子們慢慢開始學會如何正確看待數學這門學科。

為了盡快掌握學生的學習情況和心理變化，劉老師設計了一份學習情況調查表，要求學生每周填寫一次，迫使其正視數學學習。通過填寫表格，學生時常對自己的學習情況進行總結和反思，還可趁此機會以書面形式向老師提出要求。根據調查情況，劉老師再利用表中的“老師評語”一欄對學生進行心理引導，或鼓勵、或肯定、或指正，還可適時提出有建設性的學習建議。同時，劉老師非常注重與家長的溝通，力求學校和家庭形成合力，培養學生學習數學的健康心理。開學的第一次家長會，她必定會向家長強調，無論孩子的成績如何，都不能打罵，而是應該冷靜地分析癥結所在，與老師配合，幫助孩子克服學習困難。她還通過學習情況調查表的“家長意見”欄與家長進行交流，收效顯著。

劉老師認為，數學教學應實現學生的個性化發展，要尊重其思維個性。在課堂上，尊重主要體現在不輕易否定學生的想法，避免在心理上對學生造成打擊，還要因勢利導，讓數學學習向好的方面發展。有一次，劉老師請兩個學生到講臺上做同一道數學題。第一個學生解題思路清晰，還用上了新學的公式，干凈利落地解決了問題，他贏得了全班同學的掌聲。而第二個學生，主要利用了過去所學的知識，由于其解題方式比較繁瑣，有的孩子對此很不以為然。這時，劉老師站出來說：“解題就像前往一個目的地，用最新、最適合的方法就像坐飛機，一下子就到了。這位同學的方法就像坐火車。但坐火車也有坐火車的好處哦，你們看他熟練地運用了以前所學的解題方法，涉及了很多重要的舊知識點，看他解題，是不是就像觀賞鐵路沿途美麗的風景一般?”接著，劉老師結合第二個學生的解題步驟組織全班同學復習了相關的舊知識，并趁勢表揚了這個學生能牢固地掌握已學知識并靈活運用，呼吁全班學生向他學習。一個很可能會對學生帶來心理陰影的突發事件就這樣被劉老師巧妙地、藝術性地化解了。

談到“交互學習”教學模式，劉老師給記者講述了一段往事。十多年前，年輕的劉老師正在上一堂非常重要的公開課，讓她始料未及的是，班上的一個男生居然對教師的權威提出了挑戰：公然宣稱自己能夠找到比老師更好的解題方式。一時之間，劉老師感到手足無措，只能讓這個挑戰者登上了講臺。他在講臺上侃侃而談，更讓所有聽課老師驚奇的是，這個孩子還用上了未列入教材的公式。由于這個小插曲，公開課只能草草收尾，但它帶給劉老師的震撼是難以想象的。大多數聽課的老師不贊成讓學生上講臺，認為這完全打亂了授課計劃，但少數老師卻很贊賞這種做法，一句無心的話讓劉老師陷入了沉思：“如果都這樣上課，以后你的學生前途不可限量!”課堂真的是只有教師才有發言權嗎?難道不能將學生的主動性激發出來改變教學方式嗎?一條改革課堂教學的新思路隨著時間的推移逐漸清晰起來，劉老師越來越注重教學中的師生互動、生生互動，最后催生了“交互學習”教學模式。

如今，在劉老師的課堂上，學習已經成為老師、學生共同對話、參與的相互構建過程。讓學生授課，也成為劉老師教學的特色之一，她會選擇成績優秀的學生為代教師。被選上做小老師的學生并不是孤軍奮戰，其身后還有一個強大的學生備課小組，小組成員一起收集資料、設計教案、討論教學方法，最后由小老師做代表上講臺授課。這個活動，充分調動了學生的積極性，學生的學習效率有了大幅度的提升。

化作春泥更護花，這是劉老師最喜歡的詩句。這句詩里既暗藏了她的名字——春妮(春泥)，又道出了她的職業追求——培育祖國的花朵，換得來年滿園香。