淺談體育精神與人格教育

體育精神教育是中學體育教學中高層次的教學目標和內容。在豐富多彩的體育運動中盡管其技術手段、比賽方法、勝負的形式各不相同，但其中基本的體育精神是相通的。學生投入到體育運動中就已經開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格。

在體育教學活動中應著重在以下方面以體育精神對學生進行人格教育：

一、培養學生的參與意識和競爭能力

現代的人具有了更強的參與社會意識，人們認識到只有融入社會，奉獻社會，才具備人生的價值。具有健康人格傾向的青少年必然是熱愛生活，并對社會生活有著濃厚的參與興趣，而且也具備能力的人。體育內容豐富，形式多樣，有深刻的寓意和趣味，富有挑戰性的魅力，最適宜生命力旺盛與好動的青少年的“口味”，滿足他們好奇、探究、體驗，甚至“冒險”的心理。體育實踐又有寬闊的容納空間，對不同動機、不同能力、不同年齡的青少年都具有適應性，他們可以參與其中，或體驗，或娛樂，或觀賞，或競技，總之都能找到適宜自己的角色地位而受益。

過于膽小、缺乏勇氣的學生碰到一些緊張情況就容易消極退讓，缺少敢想敢干的氣魄，缺乏競爭意識。現代社會是一個充滿競爭的優勝劣汰的社會，過于膽小的學生該怎么去適應?運動場上時刻存在著競爭，每個運動員在公平的基礎上必須盡可能地爭取屬于自己的權利和機會，創新動作，制定合理的技戰術。因此，如果經常參加一些有針對性的體育活動，就能使自己變得膽大一點，遇事不再縮手縮腳，就能充分展示自己的才華，發揮自己的技能，向著成為一個敢想敢干、具有創新意識的現代人發展。

二、培養學生的價值觀、人生觀

價值觀、人生觀是看待、了解自然社會和社會現象的基本觀點，是個體進行行為調節和控制的參照系。通過體育教學實踐和教學比賽，能培養學生辯證、公正地觀察、分析問題，遵從事物的客觀規律找出解決問題的方法，靠智慧和技巧、靠實力、靠人格的精神戰勝困難，不斷取得進步。

體育對于激發人們的愛國熱情有其獨特的、不可忽視的作用。因此，周恩來同志早就指出：“體育運動既是一種物質力量，又是一種精神力量。”在和平時期，以直接對抗形式出現的體育競賽，可以說是最能激發人們的愛國主義熱情和民族自豪感的。

“人是要有一點精神的”，個人價值的實現并不全在金錢方面。空中王子美國加拿大籍人科克倫在1995年10月28日，手持一根長12米、重27公斤的平衡桿，從舉世聞名的長江瞿塘峽北門用53分09秒走過640米長的鋼絲到南岸，成為世界上走鋼絲橫跨長江三峽的第一人。在科克倫大獲成功的當晚，我國國家體委向他贈送了一個紀念性的獎杯，上海大世界吉尼斯總部向他頌發了創造室外走鋼絲新紀錄的證書，除此之外，科克倫只有一些演出費，并無許多人想象中的高額獎金。他這次歷險純粹是為了考驗自己的能力，以及向自然挑戰。

三、培養學生的法規意識與和諧心態

十九世紀法國著名教育家、現代奧運會創始人顧拜旦，在他著名的《體育頌》中寫到：“啊!體育，你就是正義，在你身上體現的是社會生活中追求不到的公正合理……”一百多年過去了，我們仍然相信，體育還是社會生活中的一片“凈土”。在校園里，你會發現一些平時頑皮、難以管教的學生，在體育游戲中卻能自覺地容忍規則的約束，絕少在場上胡作非為、我行我素。他們厭惡投機、耍賴者，這正體現了體育所具有的莊嚴、公正的魅力。

學生第一次參加賽跑就會被告之，必須站在起跑線之后，只有聽到哨聲才可邁出第一步。當學生第一次走進籃球場，就明白了必須依規則行事，比賽中決不應自以為是，必須尊重裁判的裁決……以規則約束行為，公開、公正地競爭，尊重客觀事實的觀念就這樣點點滴滴地滲入他們的意識之中，造就了他們以“規”律己的品質。

四、培養學生經受挫折的意志力

體育能夠培育人堅韌不拔、頑強拼搏的精神，這是體育的精髓。

只有一條腿的侯斌在1996年的殘奧會上躍過了超過世界紀錄的1.92米，令全世界為之震驚。在2004年殘奧會上，頭部意外受傷的他忍受著劇痛，第三次贏得了殘奧會的金牌。在2008年的北京殘奧會開幕式上，他坐在輪椅上沿著垂直地面的繩索用雙臂奮力向上攀升了近40米的高度，在全世界億萬人注視的目光中點燃了奧運圣火。這就是體育精神。

一支隊伍，一個人，盡管受挫失利，但能發憤不息，堅韌地進行戰斗，仍不失英雄本色。勝利者固然可敬，而那些雖然失敗了還要頑強抗爭的人，不也同樣值得尊敬嗎?人最需要的是清醒、樂觀的頭腦和心態，永不墮志，不因一時失利而自慚形穢，喪失進擊的勇氣。這樣，失利就會成為通向成功的臺階，成為鞭策前進、發憤有為的力量。

今天我們在強調全民健身時，特別強調參與意識，因為參與體育活動能夠提高身體素質，有利于身心健康。而身心健康的內涵包含著健全、完善的心理品質。所以，在學校體育教學中，以體育精神去培養學生的人格，是我們體育教育工作者時刻不能忘記的崇高職責。

責編 王學軍