以人為本 民主管理 提高班級德育效果

班主任是一個班級的組織者、領導者和教育者，是學校對學生進行思想政治教育的“排頭兵”，班主任要有正確的教育思想和先進的管理理念，在班級管理中，應堅持“以人為本”，科學管理，才能全面提高班級的德育效果。“以人為本”，就是在管理的全過程中，在管理的各個方面，都要以學生為本，把“人”這一要素放在優先考慮的位置，并使其成為一切工作的出發點和落腳點。“以人為本”進行管理，就是在管理中做到關注人、認識人、尊重人、相信人、理解人、依靠人、組織人、提高人、關愛人、服務人、解放人、發展人、造福人。要掌握人性的特點，要從人的角度來考慮問題、制定政策措施，并能最終服務于人。要做到“以人為本”，提高班級德育效果，具體來說應從以下幾個方面做好。

一、以學生為本，以“情感管理”促成眾心凝聚

“情感管理”就是用感情來凝聚人、感召人，從而使班主任與學生形成一個團結、富有向心力的戰斗集體。因為人都是有感情的，人的感情是一種客觀存在，積極的感情對工作產生積極的作用，消極的感情對工作產生消極的作用。班主任要想方設法在學生中培植更多的“積極情感”，盡量避免在師生中產生過多的“消極情感”，從而更有利于工作的開展。要實施“情感管理”，需要班主任要有真心、細心、愛心。

1 真心要求班主任要對學生付出真心。班主任要用善意的、欣賞的眼光來看待學生，要善于發現他們每個人身上的優點，以及他們所具備的發展潛質，從而對師生產生發自內心的喜愛和關切。然后去尊重他們，信任他們，關心他們，愛護他們，只有這樣才能在班主任與學生之間建立良好的感情。班主任應堅持學習上嚴格要求，生活中寬以待人的原則，和學生以誠相見，凡事對事不對人，就事論事，不對他們抱有任何成見，即使對出現過失誤、批評過的學生，也應用辯證的、歷史的和發展的眼光看待。

2 細心要求班主任在實施情感管理的過程中要注意細節，并善于從細處入手。人的情感是細膩的，同時也是脆弱的，在實施情感管理時用“細節決定成敗”來形容絲毫不為過。人與人的情感交流往往就在一些細節方面，不重視細節就會喪失掉絕大多數情感交流的契機，甚至會將事情搞得一團糟。一個心不在焉的表情、一次不耐煩的表現、一絲不經意的輕蔑、一句不當的評價，都可能被認為是不尊重，從而毀掉所有的好感，甚至形成難以愈合的裂痕。然而，一句關愛的話、一個欣賞的眼神，一個寬容的微笑，就能使人如沐春風，倍感親切。所以關注細節，從細處入手才能使情感管理變得更有效率。

3 愛心要求班主任要有真正熱愛學生的心，能夠包容學生的缺點和錯誤，這一點對于融洽雙方感情來說也十分重要。學生犯了錯，就不分青紅皂白的批評訓斥，這不僅不利于其改正錯誤，而且還很容易傷害師生的感情；當學生意識到錯誤時，一個寬容的表示往往更容易讓他后悔和自責，更利于他改正錯誤，反省自己，同時也使他對班主任心懷感激。所以愛心是一個成熟的管理者必須具備的品質。

二、以學生為本，民主管理，促進學生全面發展

以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，注重學生個性特長的培養，實現知識、能力、素質、個性四位一體的教育教學目標，促進學生全面發展。以贊賞的眼光看待學生，善于發現學生的優點和成績，抓住每一次機會對學生進行激勵。要讓“你能行”、“你很聰明”、“祝賀你取得好成績”、“謝謝你”等成為班主任的常用語。當學生取得成績的時候，及時向他們送上一句祝賀；在有分歧、誤會的時候，要多看學生的優點，多換位思考。

1 開展談心活動。溝通是建立和諧人際關系的基礎，只有溝通，才能敞開心扉，相互了解，減少誤會，才能形成和諧、融洽的人際關系。師生之間常談心，常溝通，常交流。要求班主任每周至少和學生談心四人次以上、每個月至少家訪或電訪二人次以上。通過談心活動，增進了彼此之間的了解，使德育教育工作更加有的放矢。

2 設立“班主任信箱”，廣開溝通的渠道，傾聽學生的心聲。積極發揚民主，廣開言路，設立“班主任信箱”，廣開溝通的渠道，傾聽學生的心聲。真誠歡迎學生通過當面或書信的形式向班主任提意見和建議。對這些意見建議，好的班主任要給予采納，反映的問題班主任要及時給予解決。

3 尊重學生，民主管理，促進學生自主發展。班級管理實踐告訴我們：學生一旦受到尊重和重視，就會喚起他潛在的責任感和創造才能，就會對班主任產生信賴感和認同感，無疑會增強班級的凝聚力，從而有利于班級管理工作的開展。為此，班主任要做到民主管理，多傾聽學生的意見、建議，博采眾長，將學生的意見作為制定班級管理決策的依據之一。

在與學生的交往中，班主任要以平等的心態與學生溝通，尊重學生的人格和個性志趣，開掘學生的潛能，發揮學生的才干，滿足學生的精神需求，塑造學生的健全人格，促使學生自主發展。在生活上多關心、多啟發；在學習上多指導、多鼓勵。培養學生獨立自主的能力，讓學生在實踐中掌握知識，領悟人生道理。師生之間形成良好的交流、溝通方式，使我們在教育學生過程中收到“親其師，信其道”的良好效果。

4 讓學生實施自主管理，為學生的成長提供廣闊的空間。充分發揮班團干的作用，讓他們成為師生溝通的橋梁。注重培養學生的自我管理能力，讓學生成為班級的主人，讓學生參與班級的教育教學管理，如讓學生和班干一起參與班級每天的教室和宿舍值日工作，實行輪值制，這樣學生更能理解班級的規章制度，更能做到自覺遵守班級的紀律，從而利于創造和諧的師生關系。班主任工作力爭實現從“管理”到“指導”的職能轉換，充分發揮學生在班級管理、班級活動中的主體作用。

5 改變評價的傳統方法，對學生多角度進行積極的評價。從多方面多角度評價學生，多找學生的閃光點，讓學生得到肯定的評價。在學期結束的評優中，就有“優秀班干”、“優秀團干”、“優秀室長”、“優秀團員”、“三好學生”、“清潔衛生積極分子”、“體育鍛煉積極分子”、“希望之星”、“學習成績進步獎”等九項之多，讓各個層次的學生，在各個方面都得到肯定，從而激發了他們的自信心，喚起了他們對班級的熱愛，對學習的熱情。

三、以學生為本，進行班級文化建設，做到環境育人

要做到“以人為本”，班主任還要致力于改善班級的人文環境，做到環境育人。可以在教室中張貼一些激勵格言，如“知識改變命運”，“讀書美麗人生”，“進入教室一分鐘，就要學夠六十秒”，“我自信，我拼搏，我成功”等；努力做到讓每一面墻說話，設計寓意深刻的班徽，定下獨具特色的班名，如“夢之源”、“晨曦”、“卓越”“騰飛”“雨鷹”等；選擇催人奮進的班歌，如《真心英雄》、《紅日》、《雨后彩虹》、《壯志雄心》、《海闊天高》等；定下增強班集體凝聚力的口號，如“同一個班級，同一個夢想”、“愛拼一定贏”、“自強不息，誓爭第一”、“我的未來我作主”等，做到環境育人。

總之，班主任要通過創建和諧的師生關系，增強人文關懷，營造良好的育人環境，才能使學生的特長得到發揮，潛能充分釋放，最大限度地調動學生的積極性、主動性，師生形成合力，才能創建出一個優秀的班集體，才能實現班級的管理目標，從而提高班級德育效果。

責編 覃敏