貧困地區農村初中學校開展教研活動之思考

農村初中學校已逐漸全面使用新教材，如何適應新課標的教育理念對教師行為的新要求，怎樣較好地使用新教材，使課堂教學與時俱進，仍是貧困地區農村初中學校教師所要探究的課題。但學校教研活動一直是貧困地區農村初中學校普遍存在的弱點，與縣城、城市初中學校相比至少滯后5年以上。因此，學校教研更凸顯其重要作用。筆者長期在貧困地區初中學校教學，探討了貧困地區農村初中學校教研活動的內容、形式、問題并提出了對策。

一、教研活動的內容、意義和形式

學校教研活動的內容沒有明確的界定。就農村初中學校而言，學校教研活動的內容和范圍應包括：教學計劃、教材教法、教學經驗的總結和推廣，研究處理現實的教學矛盾，改革教學，研究學生的學習行為和影響學生學習的因素以及如何提高學生的分析、探究、創新、實驗能力，研究教師的教學行為等。

農村初中學校教研無論研究，還是探討哪方面的內容，都要以教學實踐為基礎，總結教學經驗，探究適合農村初中學校教學規律。以此促進教師的自身專業發展和創新能力，促進和提高教師的業務水平和教學質量為目的。

學校教研活動具有多種形式：(1)深入課堂調查研究教學情況，檢查教學質量，總結推廣先進的教學經驗，提出改進教學意見。(2)有計劃地組織多種形式的教學研究。如教材教法的分析研究，組織集體備課、觀摩教學、專題講座、經驗交流，研究學生的學習行為和教師的教學行為。(3)組織有關提高教學質量的專題研究。(4)有重點地開展教學改革和因地制宜地開展教學手段現代化(遠程教育、多媒體教學等)實驗。(5)根據實際需要編寫經驗材料及適應本校實際地練習和資料等。

二、貧困地區農村初中教研活動存在的問題

(一)學校領導缺乏組織、管理教研的經驗，未能營造良好的教研氛圍

貧困地區農村初中學校有些領導在提拔到領導崗位前，對教研的理念、教研的內容等缺乏認識，沒有教研經驗。擔任領導后也就不知道怎樣指導組織和管理教研，不能建立明確的管理機制，為教師營造良好的教研氛圍。

教研組是教學研究的組織，它的任務是組織教師進行教學研究工作，提高教學質量。但學校卻忽視了教研組的建設作用，使教研組流于形式，起不到開展教學研究的作用。

在貧困地區農村初中學校中，沒有尊重本校的經驗，有些教師的教書育人事跡、教研論文在校內則是鮮為人知，還有些教師的論文在地級市獲獎，但在評高級職稱上卻受冷落，這些都影響了教師教研的積極性。

(二)教研活動沒有明確的課題

教研的基礎是教學實踐。教研文章是自己教學活動、教學改革、教學育人諸方面的理論總結，但不是所有的教學實踐都稱為教研活動。只有事先確定研究目的，帶著課題進行的教學實踐的教學活動，才是教研活動，而貧困地區農村學校很少有帶著課題進行的教研活動。很多的教研活動是流于形式的聽課、公開課、評課，所以很少有教研成果產出，無法調動教師教研的積極性，這也是貧困地區農村初中學校教學質量不高的主要原因。教師對教研認識存在誤區，把教研等同于大專院校的科研，覺得高不可攀，從而對教研失去興趣和信心。

三、解決貧困地區農村初中教研活動存在的問題對策

(一)強化對學校教務領導進行教研培訓

學校教務領導是學校教研活動的直接組織和管理者。教務領導是教學研究的帶頭人。只有知道怎樣進行教學研究，知道教研活動的內容、意義和形式，才能對教研活動進行指導和有效地組織和管理。應強化對學校教務領導的教研培訓，以提高教務領導的教研理念，提高其對教研活動的組織和管理能力。培訓的方式是由市、縣教研室組織進行，以初級班和提高班分段進行培訓。

(二)對教師進行教研培訓

教師只有認識教研的意義和方法，知道怎樣進行教研，才能對教研產生興趣，才能自覺地參與教研。應通過對教師進行教研培訓，提高教師對教研意義和方法的認識，使每個教師都認識到不搞教研，不可能教好書，進而激發教師的教研興趣，使教師人人參與教研，爭做教研型教師。教研培訓方法：(1)縣教研室組織進行培訓學科教研帶頭人，與學科帶頭人建立聯系網絡，定期到校指導學科帶頭人進行教研和撰寫教研總結及論文，并對學科帶頭人的教研總結和論文進行初評，幫助聯系論文發表和組織進行教研經驗交流。(2)由學校聯系專家到學校對全體教師進行教研培訓。

(三)加強教研活動的管理

教研活動管理是學校為教師創設良好的教研氛圍和條件，充分發揮教師的’教研能力，促進教育教學質量的提高，有目的、有計劃、有組織地對教師教研進行組織和控制的過程。在管理中既要有組織、有目的地安排教師的教研活動，又要在教研活動中進行協調和統籌安排，最大限度地保證教研活動的完成，還要允許教師獨立自主、大膽創新地進行教研活動。得當的管理將會直接推動教研活動有效的開展，從而提高教師的專業水平，提高教育教學質量。

貧困地區農村初中學校教研活動的管理主要有以下方面：(1)教研活動的組織管理。教研組是教研活動的主體單位，所以只有加強教研組建設，才能發揮教研組的教研作用。貧困地區農村初中學校大多規模較小，學科教師不足三人以上的應按性質相近的學科組成教研組。要認真選拔好教研組長，教研組長的條件應具備熟練掌握本學科教材，教學經驗較豐富，教學效果較好，有較強的組織管理能力和能團結群眾等。學校應制定相應的規章制度，如會議制度、備課制度、相互聽課制度、評價和激勵機制、考勤制度，定期檢查和指導教研組工作。學校領導可根據自己的專長深入教研組指導工作，幫助教研組掌握工作重點，定期組織座談交流教研經驗。另外要選拔能獻身農村教育，較熟練地掌握教材，在教學上有較好成績，在教研活動中能起指導帶頭作用的教師作為學科帶頭人。這是教研活動得以有效開展，在教學中形成自己學校特色的關鍵。(2)教研活動周期管理。初中學校的教研周期，即從一項教研課題列入教研計劃開始到課題結束的時間間隔，一般為三年，物理、化學等學科課題為兩年或一年。在周期管理中要做好選題，保證課題開展的可能性，組織好人員，強化教研計劃，執行過程管理。(3)教研活動的計劃管理。制定教研計劃，確定課題，確保教研活動不脫離教師個人教學實際，不脫離學校整體教學管理目標。(4)教研活動的成果管理，對教研活動成果進行客觀、全面的評價，是教研活動管理的重要內容，評價的標準是實用、有效、創新。學校進行評價后，推薦優秀的成果參加市縣教研成果總結、論文評比或推薦發表。不論是否獲縣、市獎，凡是符合學校實際的，有推廣價值的教研成果，學校都應予以重視、推廣幫助其提高，使之構成學校教學特色的一部分。教研活動成果獎勵是學校對教師創造性勞動的承認，調動教師的教研積極性。重視教研活動成果獎勵將大大調動教師教研的積極性，保證教研活動的持續順利開展。

責編 覃敏