中學信息技術教學方法探討

信息技術作為一門新興學科，有它獨特的教學方法。要合理高效地讓學生學習和掌握計算機，對我們確實是一個挑戰(zhàn)。工作實踐使我們認識到可以從以下幾個方面入手。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

計算機知識本身既枯燥又抽象，要想讓學生自覺學好這門課程，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。在學生剛開始接觸計算機的時候，教師不能一味灌輸計算機理論知識，那樣會引起他們對學習的反感。可利用CAI課件創(chuàng)設新穎有趣的情境，讓學生先上機操作，以活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒。

例如，學習WORD時教師把《雨中登泰山》一文進行排版，設計成比較精美的文檔，并打印出來讓同學們看，然后具體說打印的步驟，并問同學們想不想同樣用計算機來設計班報或手抄報，學生反映很積極。學習POWERPOINT時，教師把這一章的內(nèi)容設計成一組幻燈片，并放映給同學們看，學生興趣濃厚，輕松地了解了本章的內(nèi)容。

二、靈活運用各種教學方法

靈活地運用各種教學方法，能夠更好地達到激勵學生主動學習，加深學生對計算機知識理解和掌握的目的。

比喻法。信息技術中有些教學內(nèi)容比較抽象，不容易被學生理解接受，教師應將其化繁為簡，巧用生活中的實例，進行形象的比喻。例如，在講計算機原理及結構時，將計算機比喻成一個人，人的感覺器官相當于計算機的輸入設備，外部信息輸入到CPU(相當于人的大腦)，經(jīng)過處理后，由輸出設備(嘴巴等)輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時，將“內(nèi)存”比喻為一唱戲的舞臺，所有的程序都必須到舞臺(內(nèi)存)上來，才能表演(運行)。舞臺雖然比較小，但它后面有很大的準備的地方(即外存)。這樣講，學生就比較容易理解。

懸念法。上課時，教師先提出一些與教學內(nèi)容有關的實際問題，讓學生想想如何解決。如在教數(shù)據(jù)庫時，可問學生要在電腦里處理本次期中考試的成績，將各科成績匯總，還要排名次，應該怎么辦?以此引出建立數(shù)據(jù)庫的問題。然后通過教學數(shù)據(jù)庫來完成這個任務，學生看到用數(shù)據(jù)庫處理這類事情既輕松又準確，覺得學習計算機確實有用，從而提高了學習的積極性。又如，在學習高級語言程序設計時，學生對課堂理論學習感到單調(diào)。此時，如果教師只是單純強調(diào)理論知識的重要，或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和思考，效果不會很好。而采用類似電視節(jié)目預告中使用的“懸念”語言來抓住學生的注意力，往往會收到較好的教學效果。

誘導法。故意設置錯誤，可啟迪學生積極思維。心理學家魯賓斯坦說過：“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”故意設置錯誤是置疑、激疑、制造矛盾、達到引思目的一種方式。例如，在QBASIC語言教學中講到兩個變量值互相交換的問題時，首先將題目列出，讓學生自己先編程序。在學生編程中找一個直接采用A=B：B=A這種錯誤方法(多數(shù)學生采用此方法)的程序展現(xiàn)在黑板上。然后引導學生一起分析程序，當講到這一語句時故意停頓，留給學生思考的時間，此時就會有學生提出質疑。如何解決?可將其比喻成兩杯飲料，要交換杯子，而飲料不能丟棄，學生會馬上說“再拿一個杯子來”。這時，借助于第三變量的方法就提出來了，程序也解決了。教師通過一個錯誤的語句一步一步地啟迪學生的思維，學生在編制這個程序的過程中始終處于積極思考的狀態(tài)。

多媒體教學法。多媒體教學，融電腦、電視、錄像、錄音等功能于一體，根據(jù)需要可隨意處理文字、圖像、音視頻等，形成智能化的多媒體終端，為計算機教學提供高效、交互、實時的操作環(huán)境和良好的服務。我們應著力思考用什么樣的思想觀念去指導多媒體技術的運用，使多媒體作為教育手段在計算機教學中得到更好的利用。

網(wǎng)絡教學法。近年來，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡化教育已成為現(xiàn)代信息技術教育的主流趨勢。在信息技術學科教學中，基于INTERNET的網(wǎng)絡教學不僅是學科知識的教學，還是使用技術工具獲取信息的教學，更是過濾、處理及分析信息的方法與手段的教學。基于網(wǎng)絡的學習為學生提供了寬廣、有彈性且極具創(chuàng)意的學習空間，使得以學生為中心的全新教學方法得以實現(xiàn)，這對學生知識的獲取、情感的交流、合作精神的培養(yǎng)以及實踐技能的提高起著重要的作用。

輔助教學法。如在機房里安裝一些普遍使用的、有較高實用價值的CAI輔助教學軟件，讓學生在上機時根據(jù)自身特點有選擇地進行學習，可以發(fā)揮計算機教學的優(yōu)勢。目前較好的輔助教學軟件有：學電腦用的《開天辟地》、《萬事無憂》，練習打字用的《五筆高手》，以及《輕輕松松背單詞》、《大嘴英語》、《學Windows95》等。教師應隨時掌握學生學習動態(tài)，組織設計好學習內(nèi)容與方法。

三、堅持理論與實踐相結合

在計算機的學習中學生需要學習一定的理論知識，但是切忌讓學生死記硬背如軟、硬件的定義及它們之間的關系、計算機的工作原理、操作系統(tǒng)等這些抽象的理論知識，完全脫離上機操作。否則即使教師和學生花費了大量的時間和精力，學生也記下了一些計算機理論知識且能應付一些考試，但當他們面對計算機的實際操作或一些較為簡單的突發(fā)問題時仍會感到手足無措。我們在教學中應該使學生所學的理論知識密切聯(lián)系實際，讓學生在學習過程中體驗到理論對實踐的指導作用。要加強教學的實踐性就要變單一的課堂教學為多種形式相結合的教學，例如加強電化教學、多媒體教學、網(wǎng)絡機房教學、現(xiàn)場輔導等。在條件許可的情況下，應該讓學生盡可能多上機練習，掌握操作技巧，增強操作技能，使學生的理論知識得到進一步驗證、鞏固和深化。

在學生實踐的過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，不能急于求成，為了完成教學計劃而趕進度，要從學生的認知實際出發(fā)，將理論聯(lián)系實際的觀念潛移默化地滲透給學生。對于剛剛開始接觸計算機的學生來說，理論的講解應聯(lián)系實際的操作練習，讓學生在實踐中得到感性的認識，再通過系統(tǒng)的講解，上升到理性的認識。學生有了一定的理論知識后再去實際操作，其認識將會有一個質的飛躍。

在指導學生學習的過程中，如果教師牽著學生，只是讓他們亦步亦趨地跟著老師做，一旦學生離開老師，面對類似的或其他的問題時他們就會束手無策。我們應該注重問題情景的創(chuàng)設，營造探索的氛圍，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，自己動手解決問題，逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，使學生在學習中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們獨立學習的能力。

我們還要積極組織課外興趣小組，為愛好計算機的同學提供一個進一步學習的機會。課外活動突破了課堂教學的局限，學生可以有自己的學習進度，可以互相交流，教師進行適當?shù)囊龑В箤W生的思路更開闊、更清晰，學習熱情更持久。這樣，學生的學習就從原來的“老師要我做”變成了“我自己要做”。這種輕松的學習環(huán)境還能使學生的創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮。

總的來說，教學是一門藝術。教師在教學中應根據(jù)不同的教材內(nèi)容，根據(jù)學生的特點，隨機應變，因勢利導，運用多樣化的教學方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，強化教學內(nèi)容，從而收到高效的教學效果。

責編 王學軍