學(xué)校管理創(chuàng)新與質(zhì)量提高

學(xué)校的生存，學(xué)校的發(fā)展主要取決于學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而教育教學(xué)質(zhì)量的提高，又依賴于學(xué)校管理的創(chuàng)新即依賴于學(xué)校里人的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性的激發(fā)。因此，學(xué)校管理創(chuàng)新已是我們每一位校長必須面臨的課題。現(xiàn)就我在工作的實(shí)踐，圍繞學(xué)校中的管理，淺議如何進(jìn)行學(xué)校管理創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

一、更新管理思想，實(shí)現(xiàn)思想統(tǒng)一

蘇霍姆林斯指出：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”管理思想是看不見，摸不著，卻時(shí)時(shí)能夠感覺到的東西。它無其形，難以量化，故容易被人忽視。特別是農(nóng)村學(xué)校，薄弱學(xué)校，對思想意識的領(lǐng)導(dǎo)更沒有引起足夠的重視。一些校長總是埋怨學(xué)校的師資力量不夠，師資水平不高，學(xué)生素質(zhì)太低，學(xué)校硬件配備不足，他們只是簡單地應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)所布置的一些工作，盡最大限度地保證學(xué)校安全無事故。這種沒有信心，不思進(jìn)取，只求無功，但求無過的學(xué)校管理思想勢必影響到教師的教學(xué)觀念，影響教師的教學(xué)態(tài)度。因此，為了避免這種消極被動(dòng)的思想滋生，應(yīng)從幾個(gè)方面努力。

首先是校長要有自信，不管是在什么樣的條件，在什么樣的場合，不管是對學(xué)校的發(fā)展，還是對教師的成長或是對學(xué)生的培養(yǎng)，都時(shí)刻充滿信心，都說“行”。當(dāng)然這種信心不是盲目的，也不是夜郎自大，而是通過認(rèn)真觀察分析本校的實(shí)際，明確學(xué)校發(fā)展的方向和突破口，才表現(xiàn)出來的，讓教師感覺到校長的信心不是空穴來風(fēng)，虛無飄渺，而是實(shí)實(shí)在在的，跟他干有奔頭。

其次是通過組織教師學(xué)習(xí)如洋思中學(xué)、行知中學(xué)等名校創(chuàng)辦的歷程，感覺到這些學(xué)校的老師在學(xué)校成名前所工作的環(huán)境和工作態(tài)度，以此激起他們發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，自覺主動(dòng)地參與學(xué)校的管理。

最后，加強(qiáng)師德師風(fēng)的理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會鄧小平指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”。明確到自己的責(zé)任神圣而又偉大。真正地意識到自己的精神風(fēng)貌，自己的言行舉止，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而自覺規(guī)范自己的言行，肩負(fù)起教書育人的重任。

二、創(chuàng)新學(xué)校管理方法，激發(fā)教師工作熱情

(一)硬道理，軟著路

學(xué)校的各種規(guī)章制度是硬道理，是依法治校的有效保障。俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度就很難確保學(xué)校工作有序進(jìn)行。但這些規(guī)章制度的實(shí)施又必須講究方法和技巧，特別是對地處邊遠(yuǎn)山區(qū)的薄弱學(xué)校，多利用感情的激勵(lì)、情感的歸因與感情的疏導(dǎo)就能促使教師的認(rèn)識提高，自覺執(zhí)行。我們知道，對于學(xué)校的管理而言，規(guī)章制度的實(shí)施都是以經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作保障，而福利待遇低甚至沒有的學(xué)校，規(guī)章制度形同虛設(shè)。有的老師出勤不出力，學(xué)校管理根本沒有實(shí)效。因此，校長應(yīng)經(jīng)常與教師們交流、溝通，讓他們多了解學(xué)校的實(shí)際，和他們多展望學(xué)校的前景，讓他們認(rèn)識到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校的發(fā)展，是全體教職員工每一個(gè)人的責(zé)任，從而積極性主動(dòng)參與學(xué)校管理，最終達(dá)到自覺遵守制度的目的。

(二)善于用人，善于發(fā)展人

現(xiàn)代管理理論和學(xué)校管理實(shí)踐都告訴我們，管理的根本是人，學(xué)校管理的宗旨是為了激發(fā)起人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校用人必須遵循尊重人、關(guān)心人和愛護(hù)人的原則。關(guān)心人、愛護(hù)人，就是關(guān)心老師的成長，關(guān)心老師的發(fā)展，不以小惡掩大善，不以眾短棄一長。在用人上不要求全，而是避其短，用其所長。在當(dāng)今知識爆炸的時(shí)代，善于用人還不行，如果不將人的頭腦“升級換代”就將很快落伍。因此，還要發(fā)展人，特別是山區(qū)學(xué)校，優(yōu)秀教師流動(dòng)性相大，沒有一個(gè)“善用人，善于發(fā)展人”的合理機(jī)制，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高將是一句空話。為此，在用人方面主要采取“敢用—培養(yǎng)—發(fā)展—成名”的用人機(jī)制，“敢用”就是什么人都用，什么人都給予平臺表現(xiàn)和展示，都相信他們，肯定他們。“培養(yǎng)”就是通過校本培訓(xùn)或是外出培訓(xùn)切實(shí)提高教師的教育教學(xué)水平。“發(fā)展”就是教師有成績時(shí)鼓勵(lì)他們，在他們失落時(shí)幫助他們讓他們進(jìn)一步的發(fā)展。“成名”就是形成骨干教師給予重用。

三、創(chuàng)新管理模式，讓所有的教師都成為學(xué)校的主人

學(xué)校的民主管理是世界各國教育管理體制變革的共同追求，從理論上講民主管理能加強(qiáng)學(xué)校各相關(guān)利益者的責(zé)任感，有利于提高學(xué)校的管理效能和教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校民主管理是塑造學(xué)生民主思想的重要途徑。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，民主思想的養(yǎng)成必須反映在塑造學(xué)生成為現(xiàn)代公民的目標(biāo)中。但是，沒有民主的學(xué)校管理氛圍，要達(dá)成這樣的目標(biāo)顯然是不可能的。當(dāng)校長對教師的管理沉湎于獨(dú)裁、熱衷與控制時(shí)，與其說是管理，倒不如說是強(qiáng)制。在校長的教師管理和教師的班級管理中，如果教師或?qū)W生只有被動(dòng)服從的義務(wù)，而沒有主動(dòng)參與的權(quán)利，從表面上看來，雖然教師群體或班級也可以秩序井然、紀(jì)律良好，但潛在的負(fù)面效應(yīng)卻令人擔(dān)憂，其代價(jià)是教師或?qū)W生的主人翁意識受到制約、創(chuàng)新精神受到束縛和自育自律能力受到壓抑。正因?yàn)槠滹@而易見的弊端，已漸漸被淘汰。而隨著教育改革的深入，民主管理模式已唱起了主角，煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。

在教育改革迅速發(fā)展的形勢下，如何建立和規(guī)范與之相合適應(yīng)的一系列學(xué)校民主管理制度。我們著重制定實(shí)施了校務(wù)公開制度，按一定的程序即校務(wù)公開重大問題建議→校務(wù)公開著重大問題的報(bào)告→校務(wù)公開重大問題的整改→校務(wù)公開重大問題的責(zé)任追究。強(qiáng)化學(xué)校民主管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理中的公開和民主參與。使所有教師真正成為學(xué)校的主人。

總之，學(xué)校管理創(chuàng)新是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的保證，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校的管理創(chuàng)新，必須確定新的學(xué)校管理觀，必須以人為本，突出學(xué)校管理為教師、學(xué)生和學(xué)校發(fā)展服務(wù)的思想，尊重廣大師生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，激勵(lì)他們不斷自我發(fā)展，從而保證內(nèi)涵發(fā)展，提高學(xué)校的管理水平，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步的發(fā)展。

責(zé)編 覃敏