中學生隱性逃課的成因與對策

一、問題的提出

在如今的中學課堂上，部分學生的課堂行為不盡如人意，有這么一些現象：有的學生上課時腦袋一直低著；有的似乎在安安靜靜地看書，但他們看的是與課堂內容無任何關系的五花八門的小說雜志；有的趴在桌上啃零食，在與左右同學竊竊私語，或發呆走神、睡大覺；還有的學生開始時對聽課還有些興趣，但一段時間后，思想便開起了小差。學生盡管人坐在課堂里，保證了出勤率，但是“身在曹營心在漢”，這種現象就是“隱性逃課”。“隱性逃課”現象相當普遍，尤其在非示范性高中里更為嚴重。非示范性高中的學生基礎較差，學習生活的勞累讓不少學生感到壓力重重時，這部分學生的彷徨和困惑接踵而至，“隱性逃課”便成為他們逃避現實的方法之一，很多學生因此而在不知不覺中迷失了自己。因此，中學生“隱性逃課”已成為學校教育管理中不能忽視的問題。

二、問題的成因

(一)學生自身方面原因

1 缺乏自主學習的動力

如今的中學生有很多是獨生子女，他們從小過著安逸的生活。部分學生缺少對社會、對人生的深刻認識和理解，意識不到所肩負的社會歷史責任。他們的學習動力僅限于家長、老師的管束，或者來自跳出農村貧困生活的愿望，但紛繁世界的誘惑使這樣的學習動力不能長久堅持。

2 對學習的課程不感興趣，存在厭惡心理

以非示范性高中為例，據調查有57％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，10％的學生厭惡所學的某些科目，9％的學生害怕學習。值得注意的是，害怕學習的學生人數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。

3 受周圍同學影響，從眾心理作祟

許多中學生存在著從眾心理，看到別的同學不聽課，自己也跟著效仿。還有些學生怕別人笑話自己是個“老實人”，尤其是那些自信心比較缺乏的學生，不敢堅守自己的行為方式，特別在意別人對自己的評價，索性就隨大流。

(二)學校方面的原因

學校對學生的理想教育、學習目的教育不到位是學生“隱性逃課”的重要原因。另外，學生學習動機缺乏，在課堂上表現散漫等因素會直接影響到教師的講課熱情、講課水平等。反之，教師的教學方法、教學水平、責任心等也同樣會直接影響學生的聽課興趣和熱情、聽課效率等。陳舊的教學方式容易使學生產生“聽覺疲勞”，無法給學生驚喜的感受，以致學生慢慢地疏遠了課堂學習。

(三)家庭的影響

現在的中學生成長在我國改革開放后，多數為獨生子女，家庭條件相對優越，沒有吃過什么苦，并且他們從小到大的生活都是在父母的精心安排下度過的，所以缺乏自主成長的心理需要和相應的能力。特別是那些家庭條件好的學生，容易受到社會上一些不良風氣的影響，以家庭背景好、就業容易而自傲，缺乏人生理想、人生規劃，不知道自己的長處、弱點，不能正確地看待自己。久而久之，便墮落不堪，上課不認真聽講，經常發生“隱性逃課”行為。

三、問題的解決對策

根據中學生“隱性逃課”的表現形態及原因分析，我們應將致使學生“隱性逃課”行為產生的可能因素在早期解決。具體措施如下：

(一)培養學生良好的學習動機，增強學生學習的動力

學生的學習動機是直接推動其學習的內部力量，培養良好的學習動機，是解決學生厭惡學習、隱性逃課的一項重要措施。加強對學生的理想教育，讓學生憧憬國家和個人的前途；加強學習目的教育，讓學生建立個人對社會的責任感；培養學生的學習興趣，激勵學生與同學競爭，與自己的過去競爭，可以激發學生良好的學習動機。

(二)教會學生學習的方法和策略

學生進人初中、高中后，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求，在學生面前擺下一道道難關。有的學生在小學、初中時學得不錯，學習成績很好，可是到了初中、高中后，卻很不適應，聽不懂，學不會，成績滑坡，由此影響了學生的學習信心。這樣發展下去，嚴重的就會成為引起學生“隱性逃課”的導火索。要解決這個問題，讓學生掌握科學的學習方法策略尤為重要。掌握了方法，學生就能順利過渡到新階段的學習，就能克服種種困難，取得學習的成功，從而增強學習信心，有效地避免“隱性逃課”現象的出現。

(三)改進教學方式，提高教學水平

學生如果被動地接受知識，個人的學習興趣、愿望得不到滿足，不能從學習過程中獲得樂趣，上課不聽講便成為必然。要提高教學水平，增強課堂的吸引力，從根本上來說，就是要改變過去“注入式”的教學方式，激發學生的積極性、能動性，引導他們參與到教學活動中來。同時，課堂教學是師生的互動活動，教師不但要講好課，還要在尊重學生、理解學生、相信學生、鼓勵學生的基礎上，通過課堂管理來創造良好的教學氛圍，融洽師生關系，這樣教學活動才會真正具有吸引力。

責編 王學軍