物理“問題情景”創(chuàng)設(shè)的七種類型

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識?！倍鴦?chuàng)新源于問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，才可能有解決問題的途徑和方法，才有可能發(fā)揮人的創(chuàng)新才能。因此在物理教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)問題情景，通過問題情景把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力落到實(shí)處。

物理問題情景的創(chuàng)設(shè)一般有以下幾種類型：

一、懸念型問題情景的創(chuàng)設(shè)

懸念，能引起好奇和探究的強(qiáng)烈愿望，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情和動力。例如，在講“氣壓與沸點(diǎn)”時(shí)，可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：加熱，使燒瓶里的水沸騰，然后用氣筒往燒瓶內(nèi)打氣，讓學(xué)生觀察這時(shí)水還能不能沸騰。再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在燒瓶里裝有溫度略低于100℃的水，用氣筒抽出燒瓶內(nèi)的空氣，讓學(xué)生再觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。觀察結(jié)果是出人意料的，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果成了學(xué)生迫切想了解其原因的懸念。

二、點(diǎn)題型問題情景的創(chuàng)設(shè)

上課伊始，教師立即給出指明本課主旨、強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)、給人啟迪、催人探索的問題。例如，在講浮力知識時(shí)，提出：“同種材料制成的物體有的能浮在水面，有的卻不能浮在水面，這是為什么呢?”又如，在探究平面鏡成像的特點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生說出歇后語：“豬八戒照鏡子——里外不是人”。接著教師提出一連串問題：鏡子里面是什么?外面是什么?里面的像和外面的豬八戒等大嗎?像和八戒到平面鏡的距離一樣嗎?八戒把鏡子往前移，像怎么變化?這些問題情景有的在生活中司空見慣，有的有濃厚的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

三、虛擬型問題情景的創(chuàng)設(shè)

所謂虛擬情景，就是真實(shí)的生活世界中不存在的情景，它只是一種假設(shè)。由于它不受現(xiàn)實(shí)的限制，所以往往能開拓思維，引人入勝，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講授重力時(shí)，提出：假如沒有重力，世界會變成怎樣?在講摩擦力時(shí)，提出：假如沒有摩擦力，世界又會變成怎樣?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，發(fā)散思維。

四、趣味型問題情景的創(chuàng)設(shè)

富有趣味性的問題，往往能使學(xué)生產(chǎn)生一種探索奧秘的強(qiáng)烈愿望。例如，在講授機(jī)械能守恒定律知識時(shí)，可以通過做“鐵鎖碰鼻子”實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境：取一把鐵鎖作擺球，用繩子把它懸掛起來，把鐵鎖移動到高于平衡位置，并貼近教師鼻子處，由靜止釋放，當(dāng)鐵鎖蕩過去又蕩回來時(shí)，每次都非常靠近教師的鼻子，卻不會碰著。然后提出問題：為什么鐵鎖蕩回來時(shí)，碰不到老師鼻子?其中有什么規(guī)律嗎?許多同學(xué)感到這個(gè)問題似乎與日常生活經(jīng)驗(yàn)相悖，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生在輕松的心態(tài)中進(jìn)入探求新知識的境界。

五、開放型問題情景的創(chuàng)設(shè)

開放型問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。例如，在講壓力的作用效果知識和重力勢能知識時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出不同于教材的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生可根據(jù)已學(xué)的知識發(fā)散求解，設(shè)想出多種實(shí)驗(yàn)方案，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，所能提出的設(shè)想方案更多，對所學(xué)知識點(diǎn)的領(lǐng)會更深刻。其實(shí)，上述的虛擬型問題情景也是開放型的問題情景。在這樣的情景中，學(xué)生不論成績好壞，都能積極地開展思維，參與討論，表達(dá)自己見解。這樣的問題能使學(xué)生的思維能力提高，解題能力增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)就會感到內(nèi)心的快樂。

六、故事型問題情景的創(chuàng)設(shè)

講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在講“光的反射”時(shí)，講阿基米德利用鏡子反光引火燒敵人戰(zhàn)船的故事后提出問題：阿基米德為什么能引火燒敵船呢?又如，教學(xué)磁場時(shí)，講秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來防刺客的故事，然后問：秦始皇在建阿房宮時(shí)為什么能用磁石來防刺客?再如，講機(jī)械運(yùn)動時(shí)，先介紹第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空的飛行途中抓到一顆德國子彈的故事，接著提出啟發(fā)性問題：這名法國飛行員怎么會有這么高的本領(lǐng)呢?什么情況下我們也能抓住一顆飛行子彈?這些問題在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，為講述本課內(nèi)容設(shè)下了伏筆。

七、演示實(shí)驗(yàn)型問題情景的創(chuàng)設(shè)

物理學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)的沖動。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)講授內(nèi)容，多做一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，如“筷子提米”、“頭發(fā)提磚”、“紙鍋燒水”、“冰磚取火”等，用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景，再提出相應(yīng)的問題。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力很快集中起來，并在好奇心理的驅(qū)使下專心投入學(xué)習(xí)活動中。

創(chuàng)設(shè)問題情景對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，在這方面我們必須要舍得花大力氣，下狠功夫。

責(zé)編 王學(xué)軍