學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的標(biāo)志

改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，成為這次課程改革的核心任務(wù)。教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)與教是互動(dòng)且不可分割的過(guò)程，教師的教和學(xué)生的學(xué)只有相互適應(yīng)，才能取得好的效果。

一、讓學(xué)生“動(dòng)”

(一)要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人

確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，既是現(xiàn)代化教育的本質(zhì)規(guī)定，也是素質(zhì)教育的主要原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)體求知的過(guò)程，是個(gè)體心理結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過(guò)程，那么要搞好學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣應(yīng)讓學(xué)生做到以下三點(diǎn)：

1 學(xué)生自己要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)有明確具體的目標(biāo)，可增強(qiáng)目的性動(dòng)機(jī)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的目的性動(dòng)機(jī)，是指學(xué)生清楚地意識(shí)到自己進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，并由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)活動(dòng)的具體要求越是明確，他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度就越自覺。

2 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的主人翁感、對(duì)待學(xué)習(xí)的自覺態(tài)度和創(chuàng)造精神。學(xué)生只有把自己置于學(xué)習(xí)主人的地位，學(xué)習(xí)才會(huì)成為自覺自愿的事，學(xué)生才能發(fā)揮自主能動(dòng)性。

3 學(xué)生要掌握基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式。如學(xué)生懂得如何預(yù)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何總結(jié)等學(xué)習(xí)的策略和方法之后，在學(xué)習(xí)上才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)，會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)，而不會(huì)依賴教師，等著教師趕著學(xué)、扶著學(xué)。

(二)把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

1 讓學(xué)生選擇教學(xué)的課文。學(xué)生讀得懂的課文讓學(xué)生自己去看，學(xué)生讀不懂的文章，就讓全班學(xué)生來(lái)共同分析、學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程有參與感，有決定權(quán)，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2 由學(xué)生自己設(shè)計(jì)課前基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)試和課文分析的思考題。讓學(xué)生自己出題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3 學(xué)生提出的問(wèn)題由學(xué)生討論解決。可以小組或全班共同討論解決，由獨(dú)立思考拓寬到集體思考，當(dāng)學(xué)生的思考被激發(fā)后，往往有許多獨(dú)到的見解。

4 讓學(xué)生自己主持上課。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，教師在課堂上可讓不同的學(xué)生上不同的環(huán)節(jié)，一些同學(xué)講演，講成語(yǔ)；另一些同學(xué)分析練習(xí)題或分析課文等。這樣大部分的學(xué)生都有上講臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，這不僅鍛煉了膽量和口才，而且還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5 學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生自己出書。有一次，我望著辦公桌上如山的作業(yè)，突然想到，應(yīng)改變學(xué)生的作業(yè)形式，老師少布置一些作業(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)另一份作業(yè)，這份作業(yè)的要求是內(nèi)容和形式不拘一格，自由發(fā)揮。后來(lái)學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)有“老師，我考考你”，有“小發(fā)明”的介紹，有訴說(shuō)“我的煩惱”的，有的申請(qǐng)當(dāng)下次班隊(duì)會(huì)的主持人并設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案，有充分顯示自己個(gè)性的硬筆書法等，我面對(duì)這些作業(yè)，感覺到是50多顆心在與她交談，那么坦誠(chéng)、率真，我像欣賞藝術(shù)品般欣賞著學(xué)生的作品，并在后面用心回答、評(píng)價(jià)。結(jié)果，“自設(shè)作業(yè)”在許多同學(xué)的作業(yè)中生了根。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃了，成績(jī)也隨著“水漲船高”了。而學(xué)生出書，書的內(nèi)容不限，一個(gè)學(xué)期一本，每本要求不少于十五篇文章。其中至少有十篇自己的文章，其余的可以是摘抄的優(yōu)秀文章。出版形式多樣，可打印，可手抄。學(xué)生看見自己的創(chuàng)作——自己編輯，自己排版，自己設(shè)計(jì)的書，就會(huì)有一種成就感。

二、讓教師“變”

(一)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)最大阻力將來(lái)自于教師自身。教師舊有的教育觀念和教學(xué)方式的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的前提和保證。要改變學(xué)生，首先要改變教師。因此。教育觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要，觀念是行為的先導(dǎo)，什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為。教師要建立與學(xué)生學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的教學(xué)方式，就必須從轉(zhuǎn)變觀念入手，否則將會(huì)陷入“穿新鞋走老路”的尷尬境地。

1 “以學(xué)生發(fā)展為本”必須確立正確的學(xué)生主體發(fā)展觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)“教師中心”，往往把學(xué)生看成是聽命于教師指揮的消極而被動(dòng)的對(duì)象。教師的“教”成為對(duì)學(xué)生的“注入”，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器，學(xué)生缺乏參與，始終處于被動(dòng)的從屬的地位，失去了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。以學(xué)生發(fā)展為本，教師就必須確立正確的學(xué)生主體性發(fā)展觀，充分認(rèn)識(shí)到教育過(guò)程中學(xué)生的主體地位，承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生。這樣，才能使學(xué)生從被動(dòng)、依賴與服從的學(xué)習(xí)習(xí)慣中走出來(lái)，在師生共同營(yíng)建的民主平等、生動(dòng)活潑的教育氛圍里，獲得主動(dòng)發(fā)展。

2 “以學(xué)生發(fā)展為本”必須確立正確的全面發(fā)展觀。大多數(shù)教師仍然認(rèn)為，學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)就是要求得到知識(shí)和技能的長(zhǎng)進(jìn)。所以教師教好功課就是盡職，把學(xué)生的發(fā)展局限在學(xué)科課程，甚至局限于幾門升學(xué)考試的科目上。由于衡量學(xué)生知識(shí)掌握的好壞是以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)的，所以學(xué)生的發(fā)展也就以各科的分?jǐn)?shù)來(lái)論高低，師生自然成了分?jǐn)?shù)的奴隸。學(xué)生談何樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

3 “以學(xué)生發(fā)展為本”須確立正確的個(gè)性發(fā)展觀。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出很大的個(gè)體差異。教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，承認(rèn)個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到培養(yǎng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

教師從固有的觀念中走出來(lái)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，把學(xué)生擺在正確的位置上。做到尊重每個(gè)學(xué)生人格，關(guān)心每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面的成長(zhǎng)，理解每個(gè)學(xué)生的思想和行為，相信每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都能獲得成功。只有這樣，學(xué)生的價(jià)值才能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才能發(fā)展。學(xué)生才會(huì)覺得學(xué)習(xí)有意義，才會(huì)想學(xué)，樂學(xué)，才會(huì)真正動(dòng)起來(lái)。

(二)教師要采用多種、合理的教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相互作用所采用的手段和方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的高度統(tǒng)一。要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就要改變以往“灌”、“管”、“壓”，教師一唱到底的做法，找出能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

1 把講堂變?yōu)閷W(xué)堂。一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文課，老師十分投入地與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同研究。老師誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“教教老師q字怎么記?”學(xué)生興致勃勃地說(shuō)：“氣筒打氣qqq。”“像個(gè)9字qqq。”“P字反寫qqq。”老師稱贊學(xué)生：“真是些聰明的孩子。”老師接著說(shuō)：“跟著老師寫。”然后老師示范，學(xué)生書空，描紅，書寫……整節(jié)課，老師幫幫學(xué)生，學(xué)生幫幫老師，教學(xué)課程是師生交往，共同發(fā)展的過(guò)程，一節(jié)課學(xué)生在喜悅中不知不覺劃上了句號(hào)。

2 讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。大慶路小學(xué)潘瓊上語(yǔ)文《四季》課時(shí)，用《秋葉飄飄》兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生對(duì)四季的好奇心和求知欲，然后展示不同季節(jié)的景色，讓學(xué)生猜四季，找四季，讓學(xué)生畫四季，說(shuō)四季。有的學(xué)生畫了風(fēng)箏，說(shuō)：“我喜歡春天，春天能到野外去放風(fēng)箏。”有的說(shuō)喜歡春天，因?yàn)椤按禾炜梢匀ゴ河巍薄Ｓ械恼f(shuō)：“夏天爸爸戴墨鏡。”

教學(xué)方法是多種多樣的，任何一種教學(xué)方法都有它特定的功能，也有它的局限性。不同的教學(xué)方法之間既相互區(qū)別，又相互滲透，相互補(bǔ)充。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要從客觀實(shí)際出發(fā)，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，合理地組合并加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。

3 創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育的首要任務(wù)是為學(xué)生營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境：民主和諧，平等交往，互助互動(dòng)，共同發(fā)展。對(duì)教學(xué)而言，它意味著人人參與，平等和諧，合作性意義構(gòu)建，課堂不再是教師單獨(dú)表演和學(xué)生被動(dòng)靜聽的場(chǎng)所，而成為師生間進(jìn)行對(duì)話、交往、溝通和探究學(xué)問(wèn)的互動(dòng)的舞臺(tái)；對(duì)學(xué)生而言，它意味著學(xué)習(xí)心態(tài)的開放，主體性、獨(dú)立性的凸現(xiàn)，個(gè)性的充分張揚(yáng)和創(chuàng)新潛能的徹底解放；對(duì)教師而言，它意味著在教學(xué)中不是把已有的知識(shí)教給學(xué)生，而是積極為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件，支持人的自主成長(zhǎng)。

在上《創(chuàng)設(shè)情境寫好實(shí)踐性作文》的作文課時(shí)，我改變了以往教學(xué)直示目標(biāo)的做法，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓全班學(xué)生“過(guò)一把記者癮”。以“崇尚科學(xué)，拒絕邪教”為采訪主題，用十五分鐘的時(shí)間自由選擇本校的老師進(jìn)行采訪。以詢問(wèn)方式讓學(xué)生懂得采訪前要做的準(zhǔn)備及應(yīng)該注意什么問(wèn)題。采訪結(jié)束后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)采訪前、采訪中和采訪后的心情，最后讓學(xué)生自擬題目寫一篇作文。這種教學(xué)方法喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在積極參與活動(dòng)中感受和體驗(yàn)真實(shí)的生活，培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦子思考，用自己的手去寫出真情實(shí)感的文章。“體驗(yàn)”是直接參與帶來(lái)的成功感受，是真切的、深刻的，自主自愿的情意滲透和價(jià)值態(tài)度的自然融合與升華，是愉悅的生命活動(dòng)的流程。

4 巧用激勵(lì)手段，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。在教學(xué)中教師應(yīng)懂得巧用贊許來(lái)激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。贊許猶如陽(yáng)光，每一位學(xué)生，不論其個(gè)性如何，成績(jī)?nèi)绾危瑹o(wú)一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望沐浴到鼓勵(lì)、贊許的春日陽(yáng)光。教師在施教過(guò)程中，如果少一些偏見多一些平等，少一些歧視多一些尊重，少一些責(zé)罵多一些贊許，讓每一個(gè)學(xué)生都均衡地享受到溫暖的陽(yáng)光，那么，無(wú)論哪種層次的學(xué)生都會(huì)獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生一種積極向上的原動(dòng)力，他們的潛能將被激發(fā)，奇跡將會(huì)出現(xiàn)。

在一節(jié)公開課上，我叫一組同學(xué)輪流站起來(lái)讀黑板上的生字，輪到一位女生時(shí)，這位女生愣了好久還是沒能念出那個(gè)字來(lái)，下面的學(xué)生竊竊私語(yǔ)，小聲嘀咕這么淺的字都不會(huì)念。這位同學(xué)羞愧地把頭低下，眼里充滿了淚水，臉漲得通紅通紅的。但出人意料的是我不僅沒有呵斥這位女生，也沒有像以往教師的做法讓別的學(xué)生代替她來(lái)回答，而是用充滿鼓勵(lì)的眼光看著她，和藹地問(wèn)：“你會(huì)念其他的字嗎?”女生抬起頭，大聲念了下一個(gè)她懂的字，并自豪地坐了下去。這位老師看似簡(jiǎn)單的做法卻保護(hù)了一個(gè)孩子的自尊，保護(hù)了孩子回答問(wèn)題的積極性。這種做法受到了聽課老師的一致好評(píng)，可見贊許和鼓勵(lì)的力量之大。

課程改革的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)生方式的改變，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅需要有國(guó)家各種政策、措施的保障和理論的指導(dǎo)，而且我們知道教學(xué)是雙邊的活動(dòng)，在教學(xué)中，要學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不是學(xué)生或教師單方面的事情，而是需要各方面共同努力，特別是教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)生要從自身的發(fā)展要求，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)占據(jù)主體地位，發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師則應(yīng)該掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和豐富的文化知識(shí)，利用多種教學(xué)方式方法，創(chuàng)設(shè)情境，盡自己最大能力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。

責(zé)編 覃敏