對培養學生物理學習興趣的探討

物理學習興趣是學生積極探究物理知識和方法的認識傾向，是學生在認知活動方面個性傾向的具體表現，是物理學習活動中最活躍的因素，對學生的學習有著十分重要的影響。如何培養和發展中學生的物理學習興趣對提高教育質量，推進素質教育，培養創新人才具有十分重要的現實意義。

一、更新教學觀念，增強學生的學習興趣

1 更新教師的教學觀念。轉變教學觀念，就是要揚棄陳舊的教學觀念，確立與新課程相適應的教學觀念，當前特別重要的是學生是學習的主體這一觀念。物理新課程提倡生與生、師與生之間交往互動、共同發展。在課堂互動中必須突出學生的主體地位，教師不再是絕對權威，而是學生的朋友和伙伴、學習的引導者。教師一方面要尊重、保護、關愛學生，另一方面又要喚醒、激勵、發展學生。教師的“教”要為學生的“學”服務。

2 為學生提供成功的機會。新課程的基本理念認為不同的人在物理上都能得到不同的發展。教師要堅信每一個學生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都會獲得成功。在學生有困難時，提供適時有力的幫助，使學生不斷享受“成功的歡樂”，在學習中感受到物理學科的迷人魅力，對激發興趣、深化興趣、增強興趣作用甚大。

3 溝通師生情感。情感是人的心理機制中心，愛是學生的基本心理需要。學生對物理既有一種想努力學好的強烈愿望和動機，又多少有一些畏難情緒。教師要和學生建立一種平等合作的師生關系，要熱愛學生，在課堂上不僅要用語言，同時還要通過多種方式來溝通師生間的情感，師生情感交融能促進學生產生學習興趣。

二、采用多種教學方法，激發學生的學習興趣

1 聯系現實生活。中學物理學習通常是從對物理現象的感知開始，然后逐漸過渡到對物理規律的認識。在生活世界中有許許多多物理現象，在物理教學中，教師應積極引導學生觀察和分析身邊的物理現象，從這些現象誘發出迫切想了解其緣由的物理問題，例如：雨后天晴的彩虹是怎么形成的?水面的油膜為什么是彩色的?自行車尾燈里面沒有燈，為什么被燈光照射時會發光?拔河比賽為什么要選體重較大的同學?水是透明的，浪花為什么是白色的?這樣的問題大多數同學都似懂非懂，能引起學生強烈的求知欲，激發學生的學習興趣，使學生體會學習物理的快樂。

2 創設教學情境。情境教學就是向學生提供一個真實的問題情境，用來豐富學生的感情，啟迪學生的思考探究，激發學生的學習興趣。問題情境可以通過奇趣的實驗演示、科技小史話、實物模型、圖表、動畫等來創設。如學生先前知道了浸在水中的物體要受到浮力，但常認為木塊能浮在水面是因為木塊受到的浮力大，而鐵塊要沉在水中是由于沒有受到浮力或受到的浮力小。在設計教學時可利用學生在這些司空見慣的問題上的似是而非的認識，通過實驗測出漂浮的木塊所受浮力小于沉在水中的鐵塊所受浮力。這一情境與學生頭腦中原有的認識相沖突，將會激起他們對自然奧秘的驚奇，促使他們主動思索、探究，產生濃厚的學習興趣。

3 讓學生動手操作。物理學是一門以實驗為基礎的科學，任何物理規律和理論的建立都是以實驗結果為根據的。中學生對實驗操作有強烈的好奇心，要求親身參與，試圖通過自己動手操作去影響、控制物理過程。通過讓學生親自操作能滿足他們的好奇心和求知欲，能為他們提供豐富的感性認識，使他們能驗證所學知識，鞏固所學知識，從中體會到成功的樂趣，激起他們的學習興趣。比如，先做一個“用玻璃管吸水”的演示，把玻璃管插入廣口瓶里的水中，用嘴一吸，水便沿著管進入嘴里；然后，把廣口瓶裝滿水，用塞子把瓶口塞緊，瓶塞中間插入一根玻璃管，分別讓幾個學生吸，結果都吸不上水，從而引發學生強烈的好奇心與探索欲望，促使他們主動地思考、探究。

4 運用現代信息技術。隨著當代信息技術的發展和教學改革的深入，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛。多媒體物理課件集文字、圖像和聲音于一體，具有演示功能、模擬功能、分析功能、探索功能和創新功能。利用多媒體技術輔助教學，能使學生看到更多鮮明、生動的物理現象，激發他們的直覺興趣。例如，在“磁場對運動電荷的作用力”、“帶電粒子在磁場中的運動”、“光的干涉和薄膜干涉”等課題的教學中利用多媒體技術，能化抽象為直觀，明顯地提高學生的學習興趣。此外，在指導學生進行研究性學習的過程中，教師要指導學生學會查找和利用互聯網上的信息，以豐富學生的認知手段，進而培養學生的學習興趣。

在新課程改革中，物理教師更應當更新教學理念，充分運用多種手段和方法，通過多種渠道，激發和培養學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。這樣，才能提高物理教學質量，實現新課程改革提出的目標。

責編 王學軍