構(gòu)建互動(dòng)課堂氛圍 提高化學(xué)教學(xué)效率

在化學(xué)教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)課堂上的師生和生生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)

民主、平等、和諧的師生關(guān)系的建立需要很多條件，其中最重要的是轉(zhuǎn)變教師的角色定位，使教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和參與者，教師要更注重激勵(lì)學(xué)生的思考。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)空間，引導(dǎo)他們大膽設(shè)想，從多角度、多方向提出問題，并圍繞這些問題進(jìn)行觀察、思考和質(zhì)疑，從而解決問題，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，尤其要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。例如在學(xué)習(xí)《氧族元素》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)初中所學(xué)氧氣的性質(zhì)以及前一章所學(xué)的元素周期表知識(shí)，推斷氧族元素的性質(zhì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀、判斷、推理、聯(lián)想、討論、綜合分析，歸納出物質(zhì)的性質(zhì)以及遞變規(guī)律，由此培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中教師若改變“讓我告訴你，請(qǐng)你照我這樣做”這樣的教學(xué)模式，大膽放手讓學(xué)生自主探究，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)生就能提出“從分子間作用力的大小去解釋，冰的熔點(diǎn)和水的沸點(diǎn)都比硫化氫高，為什么常溫下水是液態(tài)而硫化氫是氣態(tài)。”這樣的問題，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，形成和發(fā)展獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、搜集和加工應(yīng)用信息等能力。

二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生課堂熱情

良好的開端是成功的一半。靈活巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)人是激發(fā)學(xué)生課堂熱情的首要環(huán)節(jié)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以通過別致的提問、有啟發(fā)意義的數(shù)據(jù)、新穎的科研成果、生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)、貼近學(xué)生生活的具體事例……來引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生注意力迅速高度集中，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在進(jìn)行《金屬的性質(zhì)和用途》教學(xué)時(shí)，將我國(guó)“神六”發(fā)射升空的壯觀場(chǎng)面制作成多媒體課件，利用這一最具有視覺沖擊力的壯觀場(chǎng)境激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和對(duì)科學(xué)探索的熱情。然后借此情景，提出問題：①載人飛船的外殼是什么材料制成的?②對(duì)材料的選擇有什么要求?③它的性質(zhì)怎樣?④它還有哪些用途?由此導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)顯而易見。

三、善待質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍

新教材中有很多開放性的問題，它們沒有唯一的答案，師生在共同探討和解決這些問題時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，允許他們對(duì)同一問題提不同看法，要尊重學(xué)生的見解和發(fā)言，對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見解和方法，即使不正確，也要進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不能惟我獨(dú)尊，通過與學(xué)生共同討論、商榷取得合理的答案。在這樣和諧的、民主的探討氛圍中，學(xué)生的心情是輕松而愉悅的，學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，思維也是活躍的，學(xué)習(xí)的效率要比在沉悶的氣氛中教師機(jī)械地說教高得多。例如，在討論防治酸雨的措施的教學(xué)過程中，將學(xué)生分成幾組：第一組充當(dāng)從事新能源開發(fā)的科研工作人員，第二組充當(dāng)國(guó)家環(huán)保執(zhí)法人員，第三組充當(dāng)某化工廠的廠長(zhǎng)。讓學(xué)生從所從事的職業(yè)的角度看，應(yīng)如何控制酸雨。

讓他們大膽地、創(chuàng)新地、盡量多地闡述自己的見解。這就是所謂“頭腦風(fēng)暴”，即一組人圍繞一個(gè)特定的問題自發(fā)地提出新觀點(diǎn)，以求問題解決。“頭腦風(fēng)暴”法中民主的氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們提出新的觀點(diǎn)，同時(shí)傾聽和知曉別人的觀點(diǎn)，又能充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，從而樹立他們努力學(xué)好化學(xué)知識(shí)的信心，增強(qiáng)他們利用化學(xué)知識(shí)去解決目前人類所面臨的實(shí)際問題的決心。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力

在化學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)應(yīng)該作為培養(yǎng)學(xué)生能力的切入點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生多提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如，堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)，若教師用刀切去鈉外皮給同學(xué)們展示它的銀白色時(shí)，后排的同學(xué)不容易看清，可將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)相合并，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下學(xué)生操作，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，填寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)的筆記和結(jié)論。這樣，增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，學(xué)生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。又如，過去學(xué)生只在作業(yè)本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物質(zhì)的鑒別、分離的習(xí)題，現(xiàn)在改為由他們先設(shè)計(jì)合理方案，自己選擇儀器，然后在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這樣安排，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和參與意識(shí)增強(qiáng)了，他們千方百計(jì)翻書查資料，想設(shè)計(jì)出最好、最合理的方案來，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，化學(xué)思維能力也增強(qiáng)了，被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)、靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)手能力也有了很大的提高。學(xué)生們普遍反映這樣通過實(shí)驗(yàn)去解題比過去死背硬記書本更有意義，做這樣的實(shí)驗(yàn)，不但覺得學(xué)得開心，而且知道怎樣做，做后記得牢，同時(shí)還改變了過去實(shí)驗(yàn)只能按課本“照方抓藥”，個(gè)別人動(dòng)手大家觀看的現(xiàn)象。

在互動(dòng)式教學(xué)中，教師應(yīng)有開放、民主、包容的心態(tài)，努力促進(jìn)師生、生生間的交流，要遵重學(xué)生，善待學(xué)生，認(rèn)真引導(dǎo)，善用評(píng)價(jià)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，敢于嘗試，享受成功，從而使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

責(zé)編 王學(xué)軍