農村留守兒童的現狀及對策

近年來，隨著我國工業化程度的推進，越來越多的農村青壯年進入城市。這些青壯年的一部分孩子隨他們涌入城市，但是更多的孩子因各種條件的限制，只好繼續留在農村，留在農村這些孩子由自己的祖父母或其他親屬親戚照顧，甚至直接就是未成年的兄弟姐妹相互關照，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。在一些地區留守兒童已經達到當地兒童的70％。這支規模龐大的留守兒童隊伍顯然已經成為我國社會轉型時期的一個特殊的弱勢群體。

一、農村留守兒童的現狀

農村留守兒童由于長期不和父母在一起，有的和爺爺奶奶生活，有的寄居在親屬親戚家里，還有的獨自在家，因而缺乏親情的關愛，缺乏父母的有效教育和管理，因此大部分留守兒童在學習成績、智力水平、身體發育、思想品行和心理健康等多方面存在問題。

1 自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信、上進心不強。不愿意與人交流，性格內向，不開朗。自尊心過強，內心較敏感，對老師親友的管教和批評容易產生較強的逆反心理。總感覺有人在欺負他，而斤斤計較，不合群。

2 留守兒童雖然有一定的監護人，但他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監護責任。因此，在校外留守兒童成了“自由人”，想干什么就干什么，同時由于孩子又缺乏自控能力和自我保護意識與能力，所以，留守兒童往往成為不法分子的攻擊利用的對象，使他們的安全受到嚴重的威懾。此外，由于父母不在身邊，孩子缺乏親情，導致孩子輕生自殺的案例也屢有發生。

3 許多留守兒童是由祖父母隔代撫養。由于爺爺奶奶文化水平較低，并且會過分溺愛孫輩，他們很難在學習上給予孩子幫助，因此留守兒童大多數成績中等或中等偏下，再加上受到外界的影響，對學習毫無興趣，經常曠課、鬧學、逃學以及沉迷于電視、錄像、游戲網吧等。在學校不遵守規章制度，說謊，小偷小摸；在家里不聽教導，頂撞長輩，我行我素；交友沒有選擇，喜歡成群結伙、打架斗毆等。

4 家長們一般只有春節回家與孩子見一次面，有的甚至幾年見一次面。由于家長平時對孩子缺乏關愛，為了彌補對子女的愛，一般的家長就在金錢上出手大方，認為多給點錢就會找到心理的平衡。殊不知，由于自己不在身邊管教和引導，缺少監督和管理。孩子們年齡小以及周邊環境的影響，他們對于用錢支出缺少計劃，一年的費用半年花光，有的一個月就花光了一年的開銷。他們抱著“今朝有酒今朝醉，明日無米明日愁”的心態。手里有了錢就亂交朋友，上網吧，抽煙喝酒等不良習慣就應運而生，甚至有的染上毒品。

總之，“無人管教自我放棄”、“情感缺乏冷漠內向”、“四處奔波學學停停”、“讀書無用打工有理”、“傷害事故防不勝防”等已成為那些父母外出打工的，由祖輩或親屬親戚朋友照料生活的農村孩子的“留守綜合癥”。留守兒童引發的一系列問題，不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也產生了一系列的思想道德問題，這是當前社會一個不容忽視的問題，妥善解決農村留守兒童問題已經刻不容緩。

二、農村留守兒童教育問題的對策

農村留守兒童出現的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農村的教育以及社會發展產生較大的負面影響。能否解決好這一問題意義重大。這個問題的解決將有助于農村普及九年義務教育的真正落實和質量的提高。而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會等多方面的共同努力。

(一)良好家庭教育是教育好留守兒童的基礎，是兒童身心健康成長的搖籃

家庭教育要有一個正確的親情教育觀。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長有著不可替代的作用。第一，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務工的地方上學，讓孩子在自己的身邊成長。第二，父母在委托監護人之前，應該慎重考慮被委托人是否具備監護能力，如身體健康、經濟能力、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不僅沒有意義，而且有害。第三，家長要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產、創收與教育子女的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師經常保持聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并對孩子進行及時的引導教育。第四，要注意與子女之間的溝通方式，最好做到每個星期交流聯系一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛。在溝通上，除了電話聯系外，還可以和書信的方式，這對于孩子的情感發展非常有幫助。第五，父母應善于將自己在外打工的經歷以適當的方式對孩子進行教育。外出打工的父母更應將自己背井離鄉的生活的辛酸與艱難，及各種吃苦耐勞、拼搏向上的事例來教育激勵自己的孩子。

(二)學校教育是教育兒童的載體，是教育好留守兒童的主陣地

學校教育是影響留守兒童的主渠道。對此，第一，學校要建立留守兒童跟蹤管理檔案，對留守兒童登記備案，分類區別對待，進行有針對性的教育和管理。第二，學校應充分發揮自身教育主陣地的優勢，注意加強與家長的聯系溝通，提高他們對教育的認識，主動及時向家長匯報孩子的學習。生活和思想情況，有的放矢地進行家校教育疏導。第三，針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，建立心理咨詢室或開設心理輔導課，有條件的可設立專職的心理輔導教師，重視對留守兒童心理健康教育，幫助指導留守兒童解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導，引導他們走過人生的關鍵時期，幫助其健康和諧發展，幫助他們養成良好的生活習慣和學習品質，培養其健全的人格。第四，開展各種有益身心的活動，加強學生自身教育。請一些有外出打工經歷的家長來校作報告，用自己的親身經歷，談在外工作的艱辛與困苦，以喚起學生感恩的之心，使之從內心深處產生共鳴，體會父母的不易，從而加強學生學習方面的主動性。同時，開展各種有益的文體活動，排減心中的壓力，有利于培養積極向上奮發圖強的情感動力。第五，盡量實行學生寄宿制，加大對留守兒童的管理力度。留守兒童最大的問題是夜間管理的空缺。白天在學校老師的管理，基本上不會有什么問題，當下午放學后離開學校，就離開老師管教的范圍，本該由家長管教的時段，現在卻是空白，是問題集中爆發的時間，如果這時讓學生住校，由學校集中管理，讓學生一日24小時在學校里生活學習，避免了管理時間上的空白。

(三)社會是青少年兒童成長的熔爐，社會教育是教育留守兒童的溶合體 社會是教育的大課堂。留守兒童較之普通兒童，更容易受周圍不良環境的影響。為此，第一，相關部門要充分發揮各種媒體的作用，加大宣傳力度，以引起社會各界對農村留守兒童的關注，引起社會的重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的途徑和辦法，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。第二，建議村委會建立農村鄰里管護網絡或監護體系，把留守兒童組織在一起，讓他們之間能相互幫助相互支持，讓每一個留守兒童都有人照看，讓留守兒童能能更多感受到來自成人的感情慰藉，感受到社會的溫暖。第三，要加強農村鄉鎮文化建設、大力整治校園周邊環境；打擊違法經營的網吧、電子游戲室等，依法從根本上治理各種精神污染對孩子的毒化，讓農村中小學生在良好的環境中接受教育和熏陶。