農(nóng)村留守子女教育問題初探

農(nóng)村留守的子女不少，那么留守子女的教育狀況如何呢?我通過對靖西縣城郊初中一年級學生的調(diào)查顯示，40％左右學生是留守子女，有20％左右學生從小就不在父母親身邊，得不到父母親的啟蒙教育。這類學生主要存在以下問題：學習態(tài)度不端正，紀律松散，上進心不強，對學習不感興趣；違反學校規(guī)章制度，經(jīng)常缺課、好賭、亂花錢；懶惰，依賴性強，衛(wèi)生意識差，缺乏責任感，不積極參加勞動，合作能力差。

農(nóng)村留守子女存在這些問題的主要原因是：(1)小孩在兒童時期，父母沒有很好引導教育小孩形成良好的習慣和思維方式。(2)農(nóng)村的幼兒教育非常薄弱，在關鍵年齡得不到教育和開導。(3)村級小學無論從辦學條件、辦學理念，還是師資力量，都跟不上形勢發(fā)展需要。(4)農(nóng)村的學習風氣差，賭博成風，讀書無用論興起，許多農(nóng)民思想落后，只看到眼前利益，對孩子的未來不作長遠的打算，從而導致教育失效。

農(nóng)村留守子女的教育問題，應該引起社會的關注，作為當?shù)氐膶W校、政府、村委要共同承擔起解決這個問題的重任。我認為可以從五個方面考慮。

一、構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的教育管理網(wǎng)絡

學校教育、家庭教育和社會教育是現(xiàn)代教育的三大支柱。家庭教育在學生品德成長方面起著重要的作用。家長的文明行為，教育思想和教育方法直接影響子女的成長。學校、家庭、社會都是讓中小學生成長的環(huán)境，都對中小學生的身心發(fā)展起著獨特的影響力。我們現(xiàn)在的教育應是一種多元化、開放式的教育體系，“教育社會化，社會教育化”已成為新的發(fā)展趨勢。因此，在中小學生的教育過程中，必須要更新教育觀念，再也不能把教育單一理解為學校教育，應把教育作為一個整體，學校教育、家庭教育、社會教育則是這個整體中相互作用，相互依賴的有機組成部分。我們應考慮讓政府牽頭，村委、學校配合摸清每屯每戶的留守子女的情況，由屯長組織本屯未外出務工的有文化、有威望的中青年組成一個大家庭的家長，利用周末節(jié)日，放學回家時間對留守子女監(jiān)督和教育，各校、各班的班主任要在課余時間經(jīng)常深入家庭與大家庭的家長配合，形成合力，共同教育。

二、學校的管理層要對留守子女給予極大的關注

在學習和生活中，給予他們溫暖，讓他們感到在校如“家”的感覺。在校園內(nèi)要建立平等和諧的師生關系，經(jīng)常對他們施行關愛和賞識。只有讓他們對老師產(chǎn)生熱愛、親近、仰慕之情，才能使他們形成積極進取的內(nèi)動力。他們在校，遠離家和父母，學習上的壓力。人際交往的不快，身體疾病等，都會使他們在情緒上有所波動，有時他們想找人傾訴，有時又想借機發(fā)泄，這就需要班主任和老師及時給予熱情的關心，一句溫暖的話，做一個認真的傾聽者，都會使他們的心理及時得到很好的調(diào)整。

三、學校應與留守子女的父母經(jīng)常溝通

班主任要把留守子女在校的表現(xiàn)經(jīng)常匯報給家長，并要求家長利用周末時間給其子女進行電話溝通，讓他們的子女知道在外打工的艱辛，學習知識的重要性。這樣通過父母言傳身教，促使留守子女認真讀書，實實在在地做人。

四、開展專題班會，通過典型事例教育留守子女

在專題班會上，通過討論、交流、訴說，找出自己的長處等，使他們體會到班級的溫暖，以班級的凝聚力來影響他們，教育他們，激勵他們，使他們樹立人生的理想和目標。學校要充分挖掘本校學習成績好的留守子女，樹立典型。比如我校有一位學生，父母在廣東打工，初中三年都與爺爺、妹妹在家生活。該生在校學習刻苦，成績一直名列學校第一。2003年中考以高分考入市重點高中百色高中就讀，現(xiàn)已考上某名牌大學深造學習。學校用這個典型事例教育了好幾屆學生，在學生中引起很大反響，很有影響力。現(xiàn)在學校還建議該生每年都給新生寫一封自身成才經(jīng)歷的信，作為新生入學教育的材料之一。

五、營造良好的教書育人環(huán)境

各地方黨委、政府、村委、學校要大力宣傳我國的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，讓老人到中年到青年到小孩充分認識到知識改變命運，學習成就未來。農(nóng)村的建設需要人才青少年只有努力學習，掌握一定的科學文化知識，新農(nóng)村的建設才能實現(xiàn)。由此使大家的教育得到強化、優(yōu)化，農(nóng)村留守子女的教育環(huán)境和教育效果才有可能得到改善。

農(nóng)村留守子女已形成特殊的群體，現(xiàn)在班級的差生及在校犯罪的學生很多都出現(xiàn)在留守子女中，所以我們作為教育工作者，應該關注農(nóng)村留守子女的教育問題。

責編 覃敏