雙語學生的素質

【摘要】 隨著我國經濟的發展，改革開放的步伐日益加快，雙語教學已經逐漸成為我國教育改革的重點。雖然我們在雙語教學方面已經取得了不少成就，但是確實還存在著很多問題。當然有各方面的因素，本文主要討論學生因素。首先分析存在哪些問題，然后提出一些相關建議，希望能夠幫助解決存在的問題。

【關鍵詞】 雙語教學；學生；問題；

【中圖號】 G40-01 【文獻標示碼】 A 【文章編號】 1005-1074(2008)12-0052-01

全球化趨勢下，國際競爭日益激烈，各國文化、經濟、技術、人才等方面的交流也日趨頻繁。這對21世紀人才和教育事業的發展也提出了更高的要求。培養高素質、通曉一門或幾門外語的復合型人才是各國教育界追求的共同目標。無論是發達國家還是發展中國家對雙語教育和雙語教學都給予了充分的重視。中國加入WTO后，改革開放的步伐日益加快，雙語教學已逐漸成為我國教育改革的重點。我國實施雙語教學的出發點是提高英語水平，滿足國家、地方和學生未來發展的需要。在雙語教學的實行過程中確實已經取得了很大的成就，但是我們還應該看到其中也存在很多問題。很多人把存在問題的最主要原因歸結為雙語教師的素質問題，但是本文要著重談一下雙語學生的素質問題。這也是影響我國雙語教學發展的非常重要的因素。

1 雙語教學的概念

首先必須弄明白我國的雙語教學到底指的是什么。國內外關于雙語教學的概念有很多界定，本文中作者認為我國目前開展的雙語教學比較符合我國雙語教育專家王斌華教授在其《雙語教育與雙語教學》一書中關于狹義的雙語教育的界定，即學校中全部或部分地采用外語（英語）傳授數學、物理、化學、歷史、地理等非語言學科的教學。

2 存在的問題

根據對雙語教學概念的分析我們可以知道所謂雙語教學就是教師在課堂上要使用英語來教授非語言學科。這就要求學生既能聽懂教師在課堂上所使用的英語，又能掌握學科知識。這就存在一個學生接受能力的問題。因為學生是學習的主體，教學活動的設計都圍繞學生展開，學生的接受能力直接影響雙語教學的效果和質量。如果學生對教師課堂使用的語言都不能理解，那么如何能掌握教師所講授的專業知識呢？以對某師范學院的調查為例，調查的方式味訪談，調查對象味大學三年級下學期工科學生，調查人數60人。下面為訪談內容：①你對英語學習的興趣？②你對過六級的信心？③你每周學習英語的時間？④你的英語學習有計劃嗎？⑤你對英語學習方法的了解程度？調查結果表明，80%以上的學生對英語學習有興趣，并且每周用在英語學習上的時間超過15小時，但是只有不到20%的學生有自己的學習計劃，并且有合理的學習方法。這就造成了只有10%不到的人對通過英語六級有信心。通過這樣一個調查，我們可以發現，雖然大多數學生對英語學習有興趣，但是大多數普通高校生的英語基礎還是相當薄弱的，這樣就對雙語教學的順利開展造成了很大的困難。另外，目前學生的整體水平參差不齊也是直接影響雙語教學開展的另一個重要問題。由于我國大部分高校采取大班授課的模式，而在入學時并沒有對英語水平有什么特殊限制，造成學生英語水平差距很大。以2002年6月的CET-4（2000級本科生）和2002年6月的CET-6（1999級本科生）的一次通過率為例，全國重點院校、非重點院校以及全國各院校大學英語通過率依次分別為49.1%，28.2%和31.1，他們的大學英語六級通過率分別是18.4%，14.7%和15.5%。從以上數據可以得知，大學生外語水平參差不齊的現象是普遍存在的，如果這個問題解決不好，將直接影響雙語教學的實施和效果。

3 解決方法

實行雙語教學是教育發展的一個必然趨勢，但是也應該考慮到一些現實的問題。鑒于學生的英語水平問題，學校可以先開設一些雙語教學的選修課，英語基礎較好的同學可以先參與。這樣就可以避免因為學生水平參差不齊造成的困擾。同時，還要鼓勵那些英語基礎相對薄弱的學生，讓他們意識到英語學習和雙語教學的重要性，通過學校內開設的一些英語強化課程提高自己的英語水平，這里指的英語水平是聽、說、讀、寫四方面的水平。由于我國長期的應試教育的影響，大多數學生所掌握的英語可以說是“聾子英語”或“啞巴英語”。同樣這也對雙語教學的開展產生了極大的阻礙。所以一定要強調學生綜合英語水平的提高。待到這些學生的英語水平得到一定的提高之后再去選修那些雙語教學的課程，這樣的教學效果應該會得到提高。

4 結論

以上只是我的一些觀點，如何提高學生的英語水平為開展雙語教學鋪平道路需要更多學者的討論研究。

4 參考文獻

[1] 黃小榮．雙語教學及其實驗研究[D]．廣西師范大學，2004.

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