“以人為本”的ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ課程的教學(xué)實(shí)踐

【摘要】 本文以photoshop課程的教育現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，結(jié)合筆者在photoshop這門課程中的具體教學(xué)實(shí)踐，本著“以人為本”的思想，探討如何通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，改進(jìn)、不同教學(xué)方法的使用以及采取積極合理的教學(xué)評(píng)價(jià)措施來激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而改進(jìn)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的。

【關(guān)鍵詞】 Photoshop教學(xué)；以人為本；分析研究

【中圖號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】 A 【文章編號(hào)】 1005-1074(2008)12-0067-01

Photoshop課程是當(dāng)前電腦美術(shù)教育當(dāng)中非常重要的一環(huán)，許多專業(yè)特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的許多學(xué)科都開設(shè)了這門課程，在筆者所在學(xué)院的許多專業(yè)都把Photoshop課程作為電腦美術(shù)的入門課程。筆者從當(dāng)前photoshop的教育現(xiàn)狀分析入手，談?wù)勛约旱腜hotoshop課程教學(xué)實(shí)踐探索。

1 當(dāng)前photoshop的教育現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)手段單一，教學(xué)方法呆板 許多教師在上Photoshop這門課時(shí)，只把photoshop課當(dāng)成一般的電腦技術(shù)課來上，在授課時(shí)單純的只講工具的用法和對(duì)界面的介紹，對(duì)軟件的實(shí)際運(yùn)用方面避而不談或者涉及不多；單純的以理論傳授為主，不注重結(jié)合實(shí)踐和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，往往幾次課上下來，學(xué)生聽的眼皮打架，哈欠連天，筆記記得很厚，但是對(duì)Photoshop的認(rèn)識(shí)依然只停留在表層，一涉及到實(shí)際運(yùn)用就手足無措，頭皮發(fā)麻，嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)興趣和相關(guān)能力的培養(yǎng)。

1.2 忽視專業(yè)區(qū)別，過分“一視同仁” 電腦美術(shù)在相關(guān)專業(yè)的能力培養(yǎng)方面起到重要的輔助作用，但是應(yīng)當(dāng)注意到許多相關(guān)專業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)都有不同的專業(yè)需求，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量考慮到這些要求，在課程設(shè)計(jì)上加以適當(dāng)?shù)膮^(qū)別。比如在筆者所在學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)各門專業(yè)里，室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生要求能夠利用Photoshop來對(duì)室內(nèi)外效果圖進(jìn)行后期渲染以及進(jìn)行材質(zhì)紋理的制作；視覺傳達(dá)方向的學(xué)生要求能夠使用Photoshop來處理圖文；產(chǎn)品方向的學(xué)生更應(yīng)注重Photoshop的鼠繪，而服裝專業(yè)的學(xué)生則要求用它來做服裝效果圖的設(shè)計(jì)等等。不少老師在教學(xué)過程中忽視專業(yè)區(qū)別，只講自己會(huì)的和掌握的，對(duì)學(xué)生專業(yè)方面的引導(dǎo)做的不夠，千人一面。

1.3 不注重“以人為本”，過分自我中心 電腦美術(shù)不同于一般的課程，應(yīng)該更注重與學(xué)生的溝通，及時(shí)從學(xué)生那里得到反饋，并反映到教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在差異，接受能力也各不相同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果也存在差異性，這就需要教師授課時(shí)有所側(cè)重，并在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)不同的群體采取不同的輔導(dǎo)方式。在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，不能一味采取“填鴨式”，命令式教學(xué)。

1.4 原因分析 就當(dāng)前的photoshop課程的教育現(xiàn)狀存在的問題，筆者分析其造成的原因有：①應(yīng)試教育的負(fù)面影響；②教育者的認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠；③不注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的道理；④不注重學(xué)生的個(gè)體差異，不“以人為本”。Photoshop是一門實(shí)踐性、藝術(shù)性都很強(qiáng)的圖像專業(yè)處理軟件，課程內(nèi)容豐富，工具繁多，產(chǎn)生的圖像效果豐富多彩，而且和各門軟件之間具有較好的協(xié)同性。這門課的教學(xué)“上好”很不容易。面對(duì)學(xué)生起點(diǎn)水平的參差不齊，個(gè)人興趣、審美能力和專業(yè)的差異，如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，讓學(xué)生愿學(xué)、好學(xué)，并圓滿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每一個(gè)教師都曾思考過的問題。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，積累了經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也加深了對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，下面筆者就從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用、教學(xué)評(píng)價(jià)的具體措施三個(gè)方面來談?wù)勅绾胃倪M(jìn)Photoshop課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，全面的提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2 Photoshop教學(xué)的手段和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1 第一堂課打好基礎(chǔ)，樹立信心是必要手段 筆者認(rèn)為上好Photoshop第一課十分重要，它能夠使學(xué)生對(duì)這門課有個(gè)整體的了解，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在上第一節(jié)課時(shí)筆者為學(xué)生們展示一幅圖片，圖片上的女人臉部長(zhǎng)滿了雀斑，然后筆者演示用Photoshop在一分鐘內(nèi)給圖片進(jìn)行“磨皮”，讓圖片上女人的雀斑瞬間消失，學(xué)生可以從這個(gè)案例中感受到photoshop強(qiáng)大的圖片處理功能，然后再乘熱打鐵，給學(xué)生講授Photoshop在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及就業(yè)方向。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，筆者還向他們展示了歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，在拓寬了學(xué)生視野的同時(shí)也給學(xué)生帶來一種自信感，使他們相信自己完成Photoshop的學(xué)習(xí)后也能進(jìn)行一些復(fù)雜的圖像設(shè)計(jì)處理。

2.2 學(xué)以致用，從學(xué)生的生活實(shí)際中發(fā)掘例子 隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，很多學(xué)生都擁有了數(shù)碼相機(jī)，手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)攝像頭等可以隨時(shí)取像的設(shè)備，平時(shí)他們也會(huì)問大量的關(guān)于處理照片的問題，比如曝光不足，如何處理藝術(shù)照片，合成頭像等等，筆者會(huì)對(duì)問題進(jìn)行整理歸納，將案例整合到課程設(shè)計(jì)中，并且會(huì)就生活中的問題布置有趣的課后習(xí)題，比如有一次課，筆者了解到很多學(xué)生家中都有父母的結(jié)婚照，但是因?yàn)闀r(shí)代的關(guān)系，有些照片已經(jīng)破損，有的是黑白照片，缺乏色彩的生動(dòng)感，筆者隨即要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)處理這些照片，學(xué)生在處理過程中了解到了這門課程的實(shí)用性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了實(shí)踐技能。

2.3 對(duì)理論內(nèi)容深挖，歸納并細(xì)化 筆者在講解工具時(shí)，從不單個(gè)講解，而是分組歸納，譬如在講選框工具時(shí)，筆者會(huì)配套講解套索工具，魔術(shù)棒工具，鋼筆工具，這些工具同屬于選取工具的范疇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠思索了解工具使用的特點(diǎn)和工具間的區(qū)別，何種工具該適用于何種場(chǎng)合，從而使掌握的知識(shí)更加系統(tǒng)化，印象更為深刻。

2.4 課程設(shè)計(jì)源于教材，但不依賴教材 筆者在設(shè)計(jì)課程時(shí)，遵循教學(xué)大綱和教材為主線，但僅僅依賴教材，課程顯得單薄，空洞，筆者將一些實(shí)戰(zhàn)技能，研究心得和學(xué)生反饋添加進(jìn)來，內(nèi)容充實(shí)了很多，同時(shí)更貼近生活，學(xué)生的反映積極。

2.5 以人為本，誠心與學(xué)生交朋友，推崇親情教學(xué) 改變那種上課冷冰冰，說話冷冰冰的態(tài)度，把學(xué)生當(dāng)成朋友，與學(xué)生互動(dòng)，聽取他們的意見和反饋，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)工作是非常有益的。對(duì)接受

能力教差的學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)候要傾注耐心，施加鼓勵(lì)，有必要的時(shí)候個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生要多加表揚(yáng)和鞭策；采取啟發(fā)式教學(xué)，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引申，在實(shí)踐上要求學(xué)生舉一反三。

3 以先進(jìn)的教學(xué)理念為導(dǎo)向，教學(xué)方法多元化

“教學(xué)有法，但教無定法”，這句話對(duì)筆者有著不小的啟示，教育者面對(duì)著的學(xué)生成千上萬，不能千人一面，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)造性。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出幾套教學(xué)方法，首先是問題法，上課前先提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成在課程中尋找答案的習(xí)慣，，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；再有就是案例結(jié)合法，講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最好能夠配合一個(gè)生動(dòng)的案例，譬如在講授修補(bǔ)工具時(shí)，筆者談到了一部韓國電影，結(jié)果很多學(xué)生至今對(duì)此記憶猶新；最后，筆者注意到一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生往往喜歡講課“有意思”的老師，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻逃叩膫€(gè)人魅力從而對(duì)課程產(chǎn)生興趣，那么，怎么樣的老師算是有魅力的呢？要注重學(xué)生的感受，盡量用生動(dòng)的，幽默的語言來指導(dǎo)教學(xué)，傳達(dá)自己的教學(xué)內(nèi)容，在長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)中，幽默的語言會(huì)讓學(xué)生的疲勞一掃而空，學(xué)習(xí)情緒集中。

4 建立明確合理的評(píng)分機(jī)制

學(xué)生中的大多數(shù)人在思想和心理上并未進(jìn)入真正成熟期，在學(xué)習(xí)上也并非所有的學(xué)生都是積極主動(dòng)的，建立合理的評(píng)分機(jī)制是抑制學(xué)生惰性和厭學(xué)情緒的最佳手段。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者體會(huì)到以“評(píng)”促“學(xué)”，是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的重要方法。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定不能忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的手段一般以課堂作業(yè)，課后作業(yè)，測(cè)驗(yàn)和課堂提問為主。其中，平時(shí)的課堂作業(yè)打分最為重要，在評(píng)分機(jī)制中應(yīng)該占據(jù)很重要的比重，筆者往往從第一次課堂作業(yè)開始就進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，并給出明確的分?jǐn)?shù)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該改進(jìn)的地方，并持之以恒，學(xué)生了解到教師對(duì)作業(yè)的嚴(yán)格要求，在心理上就會(huì)產(chǎn)生緊迫感，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生完成作業(yè)優(yōu)秀和提出好的觀點(diǎn)時(shí)適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，是評(píng)價(jià)機(jī)制的良好補(bǔ)充手段。

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