職業院校學生素質現況及素質提高淺談

【摘要】 如何提高職業院校學生素質，一直是大家關注的話題，筆者所在的淮安職業技師學院，是一所集高職教育、中等教育、技工教育于一體的職業院校，為加強學院內涵建設，學院積極開展了“兩提高一爭創”活動，即提高教師、學生素質，打造品牌特色，爭創一流職業院校。配合爭創活動開展，學院開展了系列調研活動，現就學生素質的提高，談一下，筆者膚淺的認識。

【關鍵詞】 職業院校；學生素質；素質提高

【中圖號】G718 【文獻標示碼】 A 【文章編號】 1005-1074(2008)12-0110-01

1 學生素質現狀

職業院校的學生素質，隨著教育模式的轉變，由原來的較高素質的生源，轉變為目前普遍存在的素質較低的現狀。為摸清學生的狀況，有針對性的開展教育活動，學院相關部門對5000余名在校生進行了10%的抽樣問卷調查，從匯兌的調查結果可以看出如下問題。①選擇職業院校多非出于本意，自行選擇進入的只占22%，其余為老師或家長建議、同學勸說或別無選擇，但過半數的進校主要目的是明確的，為獲得職業技能占到了57%，而且選擇注重實踐技能占到了61%。②在課程學習方面，注重專業理論和實踐學習的占到73%，但每天堅持學習1小時及以上的只占到34%，說明了大多同學缺乏學習的主動性和自學性，有目標但比較模糊的占50%，想過但沒做計劃或從沒想過有計劃學習的更是占到了83%，可見被動學習的程度。②在專業理論課課堂上能專注于教師授課的時間上半堂課左右及整堂課都能專注學習的占83%，而在專業實訓課課堂上則增加到91%，文化基礎課則降低到77%，同時最大學習壓力來自專業理論知識、文化基礎知識兩方面占到72%，最大障礙來自基礎太差及缺乏動力，分別達18%和30%，缺乏興趣、自制力差達到32%。④平時在管理中被認為是嚴重現象的經常曠課或有時曠課只達15%，并且自認為不應該的達52%，因為對個別課沒興趣的則占到30%，認為無所謂的只占6%。⑤在學習方法上，能預習或偶而預習的占50%，能或者偶而做筆記的同樣占10%，上課因內容太深學不懂和沒用處占到了71%，對于聽課中不懂的問題則有58%不會問，做作業看別人或直接抄別人占56%，73%的人很少或根本不看課外書，偶而或從不借助工具書來解決在學習上遇到問題的占到92%，88%的同學不喜歡或從不和別人討論學習上的問題。認為學習能力很強的只占7%。⑥在加強管理的問題上，79%的同學贊成加強或應該加強管理，86%的同學認為任何事只要管理就會有成效。

2 提高學生素質思考

針對問卷調查結果，重點解決以下問題。①定位職業人生的問題。選擇了職業院校，就應該對自己的職業生涯有一個正確的認識，摒棄社會的偏見，看到技能人才對社會的重要性。②理實教學的偏重問題。③提高學習興趣和學習效果的問題。教學中如何如何提高學生的學習興趣、提高學生的學習效果，使教學內容為學生所吸收。④走出管理誤區的問題。如何把傳統的只針對表象進行管理，轉變為針對根源教育管理，使管理做到事半功倍。⑤學習方法培養的問題。如何使學生在學習過程中養成獨立思考、積極思考、創新思維，成為一個能善于發現和解決問題的人。⑥正確的管理方法問題。針對學生的管理，要管理，但更重要的是如

何管，才能使管理收到實效。

3 提高學生素質對策

通過對影響學生素質提高問題的調查和思考，配合爭創活動的開展，學院制定了一系列的措施，從全方位開展學生素質提高活動，主要有以下一些做法。①正確定位職業人生。從入學開始，甚至從報名咨詢開始，即對學生進行職業人生及專業思想教育，使學生第一時間正確認識職業學校學生的價值，人生取向，并將教育貫穿在整個在校學習中，樹立起正確的人生觀。②加快課程改革步伐。針對學生基礎較差的現狀，減少單純理論課教學，提高實訓課比例，尤其是提高模塊化、一體化教學、任務引領教學等教學新模式的應用，把理論教學寓于實踐教學之中，課程改革對專業教學尤其是專業課教師提出了更高的要求，為此，師資隊伍建設的加強成為必然。③提高基礎學科教學的興趣性。針對學生對簡單枯燥的基礎教學缺乏興趣的問題，一方面加快現代化教育教學手段的更新，通過多媒體等手段，改變一本書一支筆的教學老模式，提高學習興趣；一方面加強基礎課的課程改革，提高教學過程互動，使學生從被動變為主動，通過主題式、研討式、調查式等多種形式的課堂教學模式，最大限度調動每個同學的學習積極性，使原本枯燥乏味的被動學習者變為學習的積極參與者。當然，這一系列教學方法的應用都對每一位教師提出了更高的要求。④標本兼治，成人成才。良好的學風是形成良好校風的保證，積極開展種類有益學生身心健康的活動，寓教于樂。通過加強學生管理隊伍的建設及各項活動的開展，使學生有充分展現自我的舞臺，從而使學生的綜合素質得以提高。當然，學生素質的提高，對班主任隊伍提出了更高的要求，加強班主任隊伍建設成為活動中的一個必不可少的內容。⑤創新能力的培養是造就高素質人才的關鍵。高素質的技能人才是要能在實際生產操作過程中有獨立解決問題的能力，為此，無論是課程教學改革，還是種種活動的開展，都要把激發學生積極參與、積極思考、創新思維放在相當重要的位置，使學生在學習及活動中潛移默化形成積極思考的習慣、善于創新的思維，從而成為真正的高素質人才。⑥尊重個體，科學管理。在爭創過程中，由于學院的學生層次比較多，對高職層次、高中入學層次及中職、技校層次不同年齡及不同素質特點，分層次有針對性進行管理。高職學生、高中入學學生，年齡較大，自主能力及自我管理能力較強，則通過加強班級學生干部隊伍建設，加強學生的自我管理。而對初中入學的中職及技校學生年齡小及自制力差等特點，則在加強學生干部隊伍建設的同時，突出嚴格管理制度，加強監督等措施。在管理過程中，把關心、愛護學生放在首位，充分尊重每個學生的個體差異，積極鼓勵引導，有效開展各種教育活動。學院開展爭創活動以來，在調查研究的基礎上，針對存在的問題，通過各種有效手段，使校風、學風大有好轉，學生素質的提高已通過技能大賽等各種活動得到了檢驗。