淺談設計教育中的藝術與電腦技術有機共融

【摘要】 在當今，電腦技術在藝術設計領域空前普及，電腦技術的應用直接影響設計藝術和設計教育的發展方向。藝術與電腦技術有機共融是設計藝術和設計教育的根本所在，如何在新的技術環境中實現設計創新，藝術又將如何與新技術進行有機融合，是新時期設計教育的重要問題。

【關鍵詞】 電腦技術；設計藝術；設計教育

【中圖號】 G434【文獻標示碼】 A 【文章編號】 1005-1074(2008)12-0123-01

在當今人們對設計的應用非常廣泛，設計隨著時代的變化產生變化。與此同時，電腦科技的快速發展，影響著人類社會生活的各個方面，設計和設計教育也不例外，不論是設計風格或設計的輔助工具，都受到電腦技術的影響。因此，清楚的認識到在設計教育中技術知識和藝術創新之間的關系對設計藝術和設計教育的發展是十分必要和十分有益的。

1 電腦技術對設計和設計教育的積極作用

首先，電腦技術在設計教育中的廣泛應用，為專業發展提供了新動向并使更豐富新穎的信息充實于設計藝術教育中。電腦技術中的圖形、文本、聲音和影片等為設計者提供了一種嶄新的藝術創作手段與表現空間，也為實現創意提供了無限的潛力。隨著網絡的拓展及網絡技術的發展，人類可以利用網絡將信息傳遞給任何地方的任何人，并可以通過網絡與各國的人士進行交流與合作，這使我們既得到有用，有利，最新的信息，也促使我們的視野得到拓寬，為提高學術水平提供了良好的條件。其次，電腦技術使教學方法與手段得到改善，可以利用多媒體教學中的演示與交互能力讓教學變得更加生動、形象，改善課堂氣氛，為他們提供一個嶄新的發展空間，提高學生學習的興趣，讓學生的創作靈感在新氛圍中得到激發。具體談電腦技術對設計教育的積極作用還得從電腦技術對設計領域的積極影響談起。電腦技術在設計領域中的發展，使藝術設計傳統的設計程序發生了變化，有可能實現真正意義上的并行設計。就平面設計為例而言，與以往一件作品要經過構思設計，字體，排版，分色制版．拼版，印刷等過程之后才能印刷相比，電腦技術不僅在很大程度上提高了設計者的工作效率，而且現在的各種計算機設計類程序都提供的可逆的技術，使設計者大大減輕了在出現錯誤時前功盡棄的沮喪感，在一定程度上緩解了工作的壓力，讓他們有更多的精力去投入到作品的構思上。電腦技術也在一定程度上提高了設計作品的精度和速度，而且電腦技術中的虛擬真實技術使設計表現圖形顯得直觀而生動。當然電腦技術亦能夠使設計成果得到重復合理的利用，對設計標準化和產業化起到一定的促進作用。設計教育以培養合格優秀設計者為目的，同樣享有利用電腦技術的技術優勢的權利。

2 隨著時間的推移計算機技術的負面影響日顯突出

電腦技術在被應用于設計與設計教育中短短數十年間，已經給這一領域帶來了日新月異的變化，我們在看到有利一面的同時，也應當清醒的認清它所帶來的消極因素。美國著名平面設計師全安德說：“電腦讓我感到討厭的是，高水平地生產平庸的東西。”^[3]眾所周知，電腦技術中的平面設計軟件的陰影，旋轉，扭曲，字體等圖形工具使用十分靈活，很多學生和設計者都喜歡做這些形式化的東西，盲目的追求電腦技術使作品喪失了原有的藝術靈性，更難用“新奇”來評價這些盲目追求電腦技術者的作品。從我接觸的學生的情況看，學生對計算機的依賴程度超出我們的想象，絕大多數設計專業學生專注迷戀于設計軟件的功能，不重視嚴格的基本功訓練，對徒手設計草圖的訓練和應用失去了興趣。輕視了設計藝術的思想內涵，更有甚者認為以后從事設計藝術類的工作最重要的就是要熟練的掌握電腦軟件的應用。在這種心理狀態下的學生的作品都是一些簡單的幾何形狀拼湊，沒有生命光彩的流動，沒有更深的藝術理念。同時也造成這些學生眼界不高，甚至還有認為自己的作品相當不錯的滿足感。捷克設計師，AG1會員Zdzhek ziegler這么評論設計領域出現的這種唯技術的狀況：“隨著計算機技術的廣泛傳播，很多人覺得自己是平面設計師了”。^[7]而美國的設計師全安德的說法更是透徹“他們不是訓練有素的平面設計師，說起來就像平面設計師的工作派給了生產工人一樣， 操作電腦的人沒有受過設計訓練，僅僅受過技術訓練，而現在都被聘為藝術指導之類的東西，你可以看到現在質量的滑坡。”^[3]而設計教育的宗旨是培養具有創新精神的設計師，而不是軟件操作手，注重作品的靈魂即作品的藝術價值才是學生和設計師所應該窮其一生不懈追求的。

3 克服電腦技術對設計教育的負面影響應強調藝術與電腦技術有機共融

首先，要正確的認識與應用電腦技術，電腦技術必須與藝術有機融合。我們不能否認我們是電腦時代的幸運兒，但是也要清醒地看到設計本身具有明顯的時代特征，是科學技術藝術化的載體。其次，要堅信設計作品的成敗在于獨特的創意，即在于設計者藝術創新的體現。新穎獨特的創意是包括設計在內的所有藝術的靈魂，是產生佳作的不竭源泉。這是藝術的普遍規律。好的設計作品不僅符合人們的審美觀點，而且讓人們得到信息的同時，還得到美的享受，具有獨特的靈魂魅力。設計教育中應把強調學生對獨特的創意的追求和把握作為重中之重。教師有責任和義務引導和啟發學生鍛煉藝術創新的能力，并且有意識的引導他們的審美觀符合社會和時代的標準。電腦技術作為時代的產物，改變了我們創作表現手法的同時也改變了設計結構。所以，設計教育的目的就是培養出具有創新能力的藝術人才，在教育教學的過程中把培養學生的藝術創新能力作為工作的重點，教師也應該做一個電腦技術創新與藝術創新有機共融的實踐者。設計教育中的設計藝術的根本宗旨就在于對設計思維的創新，對創造性思維的真善美的追求和求新求異觀念的強化，它需要有一定的文化為底蘊，特定的技術支持，這也是藝術與技術有機適當融合。要教育學生不僅要有一定的設計知識與動手能力，而且文化藝術修養、審美敏感能力和創造性思維的開發也非常重要，這些是衡量一個設計師好壞的主要標準。一件優秀的設計作品應是技術的完美體現與獨特藝術創意的有機相融。一件品質好的設計作品也能指導人們的生活和審美，能改變人的生活方式。教育要培養適應時代或引導時代的設計人員，如果沒有較寬專業領域的知識，不了解相關的學科技術知識，就不可能把握本學科藝術與科技的發展前沿。藝術與技術的并重是對兩者知識的汲取與融洽，同時也是設計教育的職業特點所決定的。當然，我們知道，設計主要來源于生活，所以在教學過程中要培養學生熱愛自然，熱愛生活的感情。只有將這種感情貫穿于形式才能使設計具有靈魂，才能實現真正意義上的設計創新，才能在設計中真正實現設計藝術與技術的有機共融，達到設計教育的目的。

4 參考文獻

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[7] 鐘 蕾.電腦繪圖與設計創意[J].包裝世界，2001，(4).