淺談如何有效地進行中學班級管理

【摘要】 “師者傳道授業解惑也”，教師作為人類靈魂的工程師，擔負著教育培養祖國下一代的艱巨任務。班主任不僅是一名老師，教授學生知識，更要主持班級的管理工作，使整個班級能夠團結向上，并教會學生如何做事做人。當代的中學生具有更強的自我意識，思維也更加活躍，傳統的班級管理辦法已經不再適用于當代的中學生，因此就需要一種新的班級管理辦法，才能更好的讓每一位學生都能更好的發展，才能做到與時俱進，才能更好地勝任班主任的工作。

【關鍵詞】 管理；班主任；班委

【中圖號】G638.2【文獻標示碼】 A 【文章編號】 1005-1074(2008)12-0196-01

1 管理辦法

1.1 班干部培訓 副班長輪流制。選一名品學兼優的學生當班長，當然，這班長若是不稱職，同學也可聯名提出更換班長，其余班干部先不確定。副班長按照全班輪流制，即除班長外，其他學生都有機會當副班長。每周安排三位同學當副班長，具體的工作由這三位同學自由分配，若有解決不了的問題可請班長幫忙解決，班長解決不了時，再找班主任解決。同時，對這三位同學的工作情況由班級同學記分評比。按照這樣的方式，當全班人都輪流過了，進行班級總評，對工作好的同學進行獎勵，對工作存在問題或同學有意見的同學，鼓勵他們繼續擔任副班長，改進其缺點與不足。最后，依據他們擔任副班長期間的表現情況，從中由同學提名投票選出幾個特別優秀的學生擔任班干部，并分配相應的職務。對于落選的優秀學生，鼓勵他們繼續努力，下學期還有爭取的機會。

1.2 班委選舉 在副班長輪流制的基礎上進一步推進，在下學期選舉新的班委，而選擇班委的依據則是同學在上學期擔任副班長期間的表現，由同學提名并投票選舉，選擇更適合的人擔任不同的職位，充分發揮他們的特長，彌補原來由老師決定或是同學憑借個人喜好選舉的缺陷。從此相對穩定，以使班級有一批健全的干部。

1.3 班級班風建設——一人一事負責制 在我們的學習生活中有許多小事屬于模糊地帶，沒有落實具體的負責人，所以每次都是由班主任來管，造成了老師和同學們的誤解和矛盾。為了改善這個問題，也為了更好的培養學生能力，挖掘他們的潛力，發揚他們的長處，我們提出了一人一事負責制，目的是讓零碎的小事有明確的人進行管理，也為了發動全班同學共同來管理班級，而不是只是班委和班主任的事。具體的做法如下：在班級中每個學生都有自己的特長或是優勢學科或優勢項目，比如解應用題、英語閱讀、寫作文等等，為了讓同學更好的發揮他們的特長，讓每個學生寫出自己的特長，不知道的由其他同學來發掘，若擅長解應用題的，則以后其他同學碰到這類問題先去找他，如果他不會則問科代表，若科代表也不會再問老師，或者班上有同學不戴校徽，專門找一位同學負責這個問題，有不戴?；盏娜藙t統一由這位同學解決，他解決不了的再向副班長或是班長求援，這樣既可以讓同學們發現自己的閃光點，滿足他們被認同的心理需要，也可以促進他們的學習，更能增進同學間的溝通和交流，促進班級的團結，真正作到班級事人人管，倡導大家“我的班級，我做主，調動同學們的熱情和積極性，增強集體榮譽感，倡導一種團結向上、獨立自主的班級風氣。與傳統做法對比：選舉更公平、公正，給所有的同學一次展示自己風采的機會。班級的管理工作逐步推進，從班委到同學共同參與到班級管理中來，增強班級主人翁意識。滿足學生的心理需求，加強班級同學的交流，減輕班主任的工作負擔。讓學生學會觀察、發現別人的優點和長處，學會體諒別人的工作，充分挖掘學生潛能，多角度看待學生。

2 總結

根據教育學的核心理念出發，堅持一切為了學生，為了讓所有的學生都能得到全面發展的思想，結合過往的經驗，提出認為合理且可行的想法。以心理學和新的教育學為基礎，考慮學生的心理需要，制定出一套適用于現代班級的管理辦法，改變傳統單一的教育管理模式，將班級管理從班主任或班委管理推廣到全班同學共同參與管理，極大地減輕班主任工作的負擔，同時也能增強學生的集體榮譽感，作到開發學生的多元智力，達到促進學生全面發展的目的。我們將班級管理由原來的班主任和班委管理，推廣到全班共同管理，既能加強班級凝聚力，促進班級的團結，又可以減輕班主任的工作負擔。

此外，我們將班級管理的模式從班主任管理或班委管理擴展到全班同學共同管理，既能調動全班同學集體榮譽感，也可以減輕班主任的工作負擔。