淺談培養孩子獨立性的有效途徑

【摘要】 獨立性是指一個人善于自我決策，能獨立地尋找解決問題的方法并實施解決問題行為的一種個性品質。獨立性是進行創造性活動必不可少的個性品質，是現代人必備的素質，是健全人格的重要構成，是人立足于社會，發展其潛能的基礎。

【關鍵詞】 培養；獨立性；途徑

【中圖號】 G619.29【文獻標示碼】 B 【文章編號】 1005-1074(2008)11-0197-01

獨立性對于孩子健全發展和今后生活的重要性已為越來越多的人所認知。但是，目前小學生中，獨生子女較多，他們的家庭條件較好，許多家長對孩子寵愛和溺愛，“望子成龍”、“望女成鳳”心切，本來是孩子們應該做的事，往往有家長包辦代替，致使孩子“飯來張口，衣來伸手”。有的已讀到小學三、四年級，還要爺爺奶奶每天接送，甚至代背書包。據中國青少年研究中心少年兒童研究所調查研究發現，中國城市兒童最突出的弱點是獨立性差，依賴性強，嚴重影響了他們的人格發展。（調查發現，獨生子女認為自己“做事有獨立性，不依賴他人”的僅占40.3%。）筆者所新任教的一年級學生也存在著同樣的問題。家長幫助穿衣、系鞋帶的占43%，家長幫助鉛筆、整理書包的占62%，家長接送孩子的占88%。很多家長認為，只要孩子讀書好，其他什么事情都不用孩子做。學習固然重要，但孩子終究要長大，要離開父母獨自走向社會。為了讓孩子成為一個全面發展的健康人，為了讓孩子將來能適應社會的發展，特別是適應市場經濟下優勝劣汰的競爭，我們必須從小培養孩子的獨立人格。

那么，如何培養孩子的獨立性呢？

1 在勞動中，培養孩子的獨立性

有人對北京2294名小學生參加家務勞動的情況進行調查，結果發現這些學生平均每天干家務的時間只有0.2小時，即每天勞動的時間只有12分鐘。這與國外形成鮮明的對比，聯合國研究報中指出，國外兒童每日體力勞動的時間要多于中國兒童，美國同齡兒童平均每天做家務的時間是1.2小時，泰國1.1小時，韓國0.7小時，英國0.6小時，法國0.5小時，日本0.4小時。“勞動才是第一需要”（馬克思語），人的自然素質只有在勞動過程中，才能變成人的性格特征。蘇霍姆林斯基指出：“體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠、驚人豐富的思想世界，這個世界激發兒童道德的、智力的、審美的情感，如果沒有這些情感，那么認識世界（包括學習）都是不可能的。”所以讓孩子從小做一些力所能及的家務，參加學校的公益勞動，是培養他們走向生活的必由之路，對培養孩子的獨立性，養成克服困難的習慣有著重要的意義。

1.1 孩子想做的事情鼓勵孩子試著做 孩子本來就是獨立的個體，隨著年齡的增長，他們注意的中心會逐漸從父母轉向外界事物，什么都想看看摸摸，什么都想嘗試一下，獨立意識大大增強。特別是入學以后，孩子在正確組織起來的學校集體條件下，獨立意識逐步提高到一個新的、較高的水平。他們逐漸意識到自己長大了，許多事情不再依賴父母，到了高年級甚至希望擺脫父母、老師過多的關照或干涉。這時，父母、老師要順應孩子的發展變化，滿足孩子的獨立需求，鼓勵孩子積極探索，讓孩子獲得勞動的樂趣和成功的體驗。

1.2 孩子自己的事情要求孩子自己做 著名教育家陶行知先生曾寫過一首《自立歌》：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人，靠天，靠祖宗，不算是好漢。”小學低年級學生可以從自我服務做起，穿衣疊被，系鞋帶，在學校做值日生；到了中年級洗小衣服、洗碗、拖地、幫媽媽買小商品、招待客人，在學校布置教室、美化校園等；高年級學生可以做簡單的飯菜，用電器，修理桌椅，參加簡單的生產勞動等。這些都是生活中的小事，卻是培養孩子獨立性的重要內容。

1.3 孩子不會的事情引導孩子學著做 對孩子來說，所有的事情都是從不會到會的。孩子第一次系紅領巾，第一次燒飯，第一次洗鞋子，這些在成人看來微不足道的小事，卻對孩子獨立意識和能力的發展有著非常重要的意義，它影響著孩子走向獨立的信心和進程。老師、家長一定要以積極的語言和行為鼓勵孩子大膽嘗試自己沒有做過的事，要經常對孩子說“自己試一試”“我相信你能做好”。同時還要給孩子一些具體的指導和幫助，讓孩子掌握一些必需的技能。當孩子遇到困難或挫折時更要注意鼓勵、支持和引導孩子，而不能急功近利，打擊孩子的獨立愿望，或者包辦代替，剝奪孩子的鍛煉機會。良好的開端是成功的一半，孩子在開始時所體驗到的成功和快樂會轉化為內在的信心和動力，從而促使他進一步作出努力，進而增強獨立意識，提高獨立能力。

1.4 孩子能做的事情督促孩子堅持做 孩子的獨立性不是一朝一夕就可以養成的，也不是孩子學會獨立地做幾件事就意味著孩子具有了獨立性。這是一個長期的、不斷內化的過程，它需要對孩子進行反復的強化和持之以恒的引導。因此，當孩子掌握了一定的獨立技能或表現出一些獨立性行為之后，一定要注意及時表揚鼓勵，充分調動孩子的積極性和主動性，同時督促孩子不斷堅持、反復練習，最后養成習慣。

2 在自我管理中，培養孩子的獨立性

所謂“小學生自我管理”是指小學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。引導自我管理，可以培養兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性的人才。“獨立”不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養“社會化”人才打下了堅實的基礎。

2.1 自己可以決定的事情自己決定 孩子在遇到事情時，鼓勵孩子自己思考并作出決定，這樣，可以培養孩子的思維能力、處事能力和獨立能力。早在1927年，著名教育家陳鶴琴就已經指出：凡兒童能夠想的，應該讓他自己想。所以，鼓勵孩子自己決定是相當重要的。我們應教育小學生樹立獨立意識，學會自主決策，不盲從。自己決策就是根據自己的興趣、愛好和特長，確定一個明確的目標，做出決定，做自己想做的事情。孩子們的興趣愛好非常廣泛，參加藝校學習，選則哪些班，應鼓勵他們自己拿主意。

2.2 自己可以解決的問題自己解決 在學習生活中，總會遇到一些問題。有的孩子冷靜沉著，想辦法解決問題；有的孩子不動腦筋，向老師、家長求救。平時，我總是鼓勵孩子自己解決問題，如果有困難，可以請小干部幫助，如果連小干部都不能解決，再來找老師。老師、家長應教會孩子如何發現問題，如何分析和解決問題，如何確定行動目標，如何決斷和擬定行為方案。

2.3 在活動中，培養孩子的自我管理能力 教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑。目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。作為老師，應該充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力。

3 在學習中，培養孩子的獨立性

學生在學習中的獨立性往往表現為學生以一種積極的心態、調動原有的知識和經驗，嘗試自己解決新問題、同化新知識，獨立完成基本的學習任務，養成良好的學習習慣。人的思維他人是不能代替的。因此在教學中要注重學生獨立思考，使學生養成自己解決問題的獨立的個性。我在平時的教學中，總是鼓勵學生大膽質疑，讓學生獨立思考在前，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。做到凡是學生能獨立發現的知識，教師決不代替。讓學生在獨立思考中學習，促其獨立性的養成。通過一年的實踐，筆者班級的孩子獨立性有所提高。孩子基本上能自己穿衣、系鞋帶、整理書包等，做到自己的事情自己做。遇到問題也能動腦筋，想辦法解決了。當然，有一些孩子的依賴心理還是較嚴重，接送現象普遍。據筆者觀察與了解，大多還是家長寵愛有加，不敢放手。于是，筆者想在這里再次呼吁：放手培養孩子的獨立性吧。