學(xué)生減負從課堂做起

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。每一位教師都在這三尺講臺上體現(xiàn)著自己的價值。

在多年的教學(xué)生涯中，我們每一位教師都已認識到那種“見書不見人，人圍著書轉(zhuǎn)”的課堂教學(xué)模式毫無情趣，必須改變。然而，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)并不只是一個單純的量的問題。在減負過程中，僅僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)量、在校時間、書包重量等量的因素，這只是一些表面現(xiàn)象。

有人說：給學(xué)生減負，就是給教師加負。其實，給學(xué)生減負，也并不能說教師負擔(dān)就加重了，是原本一些該有的負擔(dān)，教師沒有承擔(dān)起來。比如，鉆研教材、授課駕輕就熟、改進授課藝術(shù)、提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生興趣、變學(xué)習(xí)壓力為動力等。所以，要真正給學(xué)生減負，就必須在課堂上下工夫，向課堂要質(zhì)量、要效率，讓學(xué)生在課內(nèi)“吃飽吃好”。

首先，注重減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)。上課應(yīng)充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生認識到知識其實就在我們身邊，它并不難，伸手可及；讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)知識可以解決生活中的熱點問題或自身感覺困惑的問題。

其次，在課堂教學(xué)中，琢磨如何打破教學(xué)陳規(guī)，給課堂增加創(chuàng)意。創(chuàng)意不在于多，一個小亮點或一點共鳴處，就能使課堂教學(xué)增色。比如，一段精彩的導(dǎo)入、一輪激活思維的問題設(shè)計、一次收放自如的拓展、一個意猶未盡的結(jié)尾等。這樣每次進入課堂才充滿自信，才有把握帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里暢游，才會讓學(xué)生有所期望。

再次，在課堂教學(xué)中，將知識問題化、將問題條理化、將內(nèi)容詞語化，抓住一點帶出一串，由一串又連成一片，即進行由點到線再到面的教學(xué)模式。

課堂授課，是一個教學(xué)相長的過程。學(xué)生和教師的共同參與往往會迸發(fā)出智慧的火花，課后一定要記下本節(jié)課中迸發(fā)出的閃光點，在今后的課堂教學(xué)中可以借鑒運用。閃光點積累得多了，我們的課堂教學(xué)就會越來越豐富，學(xué)生會越來越喜歡。不同學(xué)科具有不同學(xué)科的特點，教師們可以根據(jù)自己的學(xué)科特點，琢磨、摸索和提高，真正從課堂上給學(xué)生減負。