淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

實(shí)施新課程的重要理念是建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，而其終結(jié)目標(biāo)則在于引發(fā)學(xué)生“學(xué)”的實(shí)質(zhì)性變化。新課程改革的重點(diǎn)，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，特別強(qiáng)調(diào)和提倡自主學(xué)習(xí)。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，是基礎(chǔ)教育課程改革取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要標(biāo)志。

1 轉(zhuǎn)換角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

自主學(xué)習(xí)有賴(lài)于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生。但是，自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)。在以學(xué)生為本的教學(xué)過(guò)程中，并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低，相反地對(duì)教師提出了更高的要求。自主性學(xué)習(xí)中，需要強(qiáng)化教師“導(dǎo)”的能力和水平。

1.1 教師要時(shí)刻記住學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的中心

教師在思想上一定要樹(shù)立新的教學(xué)理念，擺正教師與學(xué)生的位置，改變以往那種以“教”為中心的注入式教學(xué)，取而代之以“學(xué)”為主的自主性學(xué)習(xí)。教師要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)控制者角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者。不以學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用也談不上發(fā)揮。

1.2 教學(xué)安排要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律

教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，不能無(wú)視學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更不能強(qiáng)行把學(xué)生的思維活動(dòng)納入教師設(shè)計(jì)的軌道。所以教師要多從學(xué)生角度出發(fā)，合理安排教學(xué)過(guò)程。

1.3 教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法、手段和形式

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)。我國(guó)基礎(chǔ)教育受傳統(tǒng)教育思想的影響，一直以傳授知識(shí)為主要教育目標(biāo)。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”是教學(xué)功能的一種傳統(tǒng)表述。這種傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為主的教與學(xué)已無(wú)法對(duì)付未來(lái)生活和工作的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)必須改革，教學(xué)工作的重心必須從讓學(xué)生掌握知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及習(xí)慣上來(lái)，著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定非常重要的基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究的同時(shí)，自身也應(yīng)探究新課標(biāo)下新的教學(xué)方法。

2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

自主性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，也就是讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，積極主到地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，不僅指教學(xué)的目標(biāo)是為了增進(jìn)學(xué)生的主體性，更是指教學(xué)過(guò)程是隨學(xué)習(xí)內(nèi)部矛盾的展開(kāi)，學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我活動(dòng)和自主的開(kāi)拓潛能的過(guò)程。

2.1 教師要引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，尋找?guī)熒撵`的交流點(diǎn)

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是激發(fā)起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。作為教師，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論、心理學(xué)方面的知識(shí)，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，如通過(guò)課前談話、富有趣味性的導(dǎo)語(yǔ)、引人入勝的電教片等等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣； 同時(shí)，還要巧設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自己思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過(guò)操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)了，思維的興奮點(diǎn)都集中在了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，才能從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課時(shí)目標(biāo)發(fā)揮導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)測(cè)評(píng)三個(gè)方面的功能

課時(shí)目標(biāo)對(duì)教師而言是教學(xué)目標(biāo)，起導(dǎo)教作用；對(duì)學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)目標(biāo)，起導(dǎo)學(xué)作用；而教與學(xué)的效果如何，它則發(fā)揮導(dǎo)測(cè)評(píng)的作用。所以，課時(shí)目標(biāo)應(yīng)有明確的可操作性。在幫助學(xué)生確定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，時(shí)常是通過(guò)“導(dǎo)思”喚起孩子們的參與意識(shí)，將目標(biāo)問(wèn)題化。引導(dǎo)學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一個(gè)“扶”的過(guò)程，主要是抓好課前預(yù)習(xí)，找出本課學(xué)什么？思考課后練習(xí)題解決了沒(méi)有？個(gè)人還有什么學(xué)習(xí)收獲？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生也可以根據(jù)不同的課型，從課題入手，或從課文中心句，或結(jié)合課后思考、練習(xí)，或參考學(xué)習(xí)輔導(dǎo)提出問(wèn)題化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要教師從旁做一做篩選、刪減、歸納，具自主性特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不難產(chǎn)生。

2.3 教師把精講的時(shí)間花在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，感知“怎樣學(xué)懂”上

教師的教學(xué)任務(wù)要從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“教會(huì)學(xué)習(xí)”上。最重要的一方面是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。學(xué)法指導(dǎo)不僅教會(huì)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，更重要的是幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和自身的條件選擇學(xué)習(xí)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。教師安排適量的時(shí)間給學(xué)生廣泛交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，教師的設(shè)疑提問(wèn)使學(xué)生不只做“聽(tīng)眾”、“觀眾”，而作積極的參與者。圍繞問(wèn)題化目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，予以學(xué)生充裕的時(shí)間去閱讀、思考、自學(xué)、再展開(kāi)討論、交流，的確是自我釋疑、自我矯正的好方法，況且在循序漸進(jìn)之中，學(xué)到知識(shí)，也能從中悟出學(xué)習(xí)的方法。

此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果設(shè)計(jì)檢測(cè)練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，如果可能還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的層次性。這樣就能擠出大量時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，達(dá)到把知識(shí)內(nèi)化成技能或者從中學(xué)到終身受用的學(xué)習(xí)方法。

3 營(yíng)造民主、平等、和諧、合作的氛圍，積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境

3.1 讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

教師要樹(shù)立“天生其人必有才，天生其才必有用”的人才觀。要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的個(gè)性差異，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ姑總€(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高。例如可針對(duì)不同水平的學(xué)生分層設(shè)立不同的問(wèn)題，在作業(yè)內(nèi)容、難度、時(shí)間、評(píng)判等方面可以提出不同的要求，讓不同層次和水平的學(xué)生均能在自己的原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

3.2 建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

這是師生良性互動(dòng)的前提。這就需要教師尊重學(xué)生的情感和自尊，鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)意識(shí)，重視課堂上的師生情感交流。只有創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮。營(yíng)造民主、和諧的氣氛。這是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，努力形成師生間平等、包容、共享的關(guān)系也是很重要的。

3.3 為學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去

使教師從牽著學(xué)生一步一步地過(guò)河中解放出來(lái)，讓學(xué)生趟著石頭過(guò)河。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自已想干的事。同時(shí)，要注重學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。作為教師要注意充分信任每一位學(xué)生，要放權(quán)給他們。每一位學(xué)生都有很大的潛能可以挖掘，對(duì)學(xué)生的信任實(shí)際上就是對(duì)他們真正的尊重。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與合作

在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與合作，這不僅有利于和諧氣氛的形成，也有利于共同提高。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)習(xí)者都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)世界，通過(guò)合作解決問(wèn)題、交流意見(jiàn)、民主討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了理解、接納、欣賞別人，學(xué)會(huì)了從不同視角思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中給予足夠的重視，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，并不斷進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能得到有效的提高。